Cadernos de Letras da UFF

Multiletramentos, novos gêneros, linguagens digitais, Inteligência Artificial: enfrentamentos teóricos e práticos

Silvia Maria Sousa — 2024-12-30

Apresentação à Cadernos de Letras 69.

Veado assassino: a catarse de Santiago Nazarian

Rodrigo Fonte — 2024-12-30

A presente resenha procura demonstrar que o romance brasileiro Veado assassino (2023), de Santiago Nazarian, pela sua construção que elimina a exposição consecutiva dos eventos narrados, detendo-se no antagonismo diaógico de dois personagens, coloca em questão a função do narrador ficcional, bem como funciona como uma espécie de catarse do autor.

Ficção de Clarice Lispector no ensino médio: uma proposta para a sala de aula com base no conto “A bela e a fera”

Bruna Mourão Duarte — 2024-12-30

Este artigo científico aborda a importância da leitura na vida dos jovens brasileiros, especialmente no Ensino Médio. Embora a leitura seja fundamental, muitas vezes é limitada a fins informativos ou instrucionais, em vez de ser apreciada por si mesma. Desse modo, o artigo entende a leitura como um processo crítico que envolve a interação do leitor com a obra, combinando aspectos intelectuais, sensoriais e emocionais. Além disso, o presente estudo destaca a importância do letramento literário, com foco na obra de Clarice Lispector. Um conto específico, "A Bela e a Fera ou A Ferida Grande Demais”, é selecionado para ilustrar como a leitura de obras de ficção pode abordar temas importantes, como invisibilidade, desigualdade e autoestima, tornando a leitura mais acessível e envolvente para os alunos do Ensino Médio. Os objetivos específicos do trabalho incluem o reconhecimento dos contextos sociais abordados nas obras literárias, a interpretação dos significados dos textos de ficção de Clarice Lispector e a promoção de uma nova perspectiva sobre a leitura em turmas de Ensino Médio. Portanto, o artigo visa promover a leitura crítica e a análise de contos, estimulando o interesse dos alunos e proporcionando uma compreensão mais profunda das obras de Clarice Lispector e do gênero conto, com foco na ficção.

Nelson Rodrigues, parada Praça Tiradentes

Frederico van Erven Cabala — 2024-12-30

Propomo-nos, no presente artigo, apontar inusitadas similaridades entre a peça Viúva, porém honesta (1957), de autoria de Nelson Rodrigues, e algumas convenções estéticas do gênero teatro de revista, enfatizando que, entre esses dois pontos, há a mediação de aspectos relevantes do processo de modernização do teatro brasileiro. O percurso de análise busca retomar, em um primeiro movimento, a inserção de Nelson Rodrigues no teatro - fato que, segundo se encontra em relatos, teria sido motivado por ter ele presenciado o sucesso de um espetáculo teatral do gênero chanchada, que possuía semelhanças com a revista. Em seguida, são apresentadas avaliações críticas dessa peça feitas por Sábato Magaldi, que encara essa criação de Nelson Rodrigues como um ponto menor na dramaturgia do autor. Além disso, são arroladas algumas palavras de outros críticos teatrais as quais caracterizam a maneira como parte da classe intelectual considerava o gênero teatro de revista, em geral bastante mal-visto nos primeiros decênios do século XX. A partir de então, este estudo procura destacar elementos diversos da peça de Nelson Rodrigues que parecem ecoar, de alguma maneira, aspectos característicos das peças de revista, conforme prefiguram estudiosos do gênero, como Neyde Veneziano. Com auxílio desses estudos e de análises específicas que já vislumbraram positivamente Viúva, porém honesta, procura-se aqui entender o potente e singular espaço ocupado por essa obra no conjunto dramatúrgico de Nelson Rodrigues e também como um elemento sintonizado com seu tempo, antecipando, inclusive, tendências bem-sucedidas do teatro brasileiro do decênio de 1960.

Uma proposta de aula com o gênero discursivo notícia numa perspectiva dialógica da linguagem

Eduardo João da Silva — 2024-12-30

Este artigo tem como foco analisar o processo de didatização do gênero discursivo notícia numa perspectiva dialógica de linguagem. Procuramos discutir como seria uma proposta de aula envolvendo o gênero discursivo notícia numa perspectiva dialógica de linguagem no ensino fundamental (anos finais). Para discorrer acerca do nosso problema no presente estudo, amparamo-nos em um quadro teórico que abrange pressupostos da Teoria Dialógica da Linguagem (Bakhtin, 1992, 2011), numa interface com a vertente didática do Interacionismo Sociodiscursivo (Schneuwly; Dolz, 1999, 2004). O gênero notícia se revela como uma oportunidade para promover o diálogo entre os estudantes, permitindo que eles compreendam não apenas a estrutura e os elementos desse gênero, mas também sua função social e comunicativa. A sala de aula se torna um espaço propício para a reflexão sobre a construção discursiva das notícias, bem como para o desenvolvimento das habilidades de leitura crítica e produção textual. Como resultado dessa análise criteriosa da proposta pedagógica no âmbito educacional, sabemos que poderá desencadear resultados significativos e ficará uma reflexão positiva que provavelmente possibilitará em uma melhor qualidade do ensino.

Letramento na Era da Inteligência Artificial

Vania Carvalho de Castro — 2024-12-30

A mais recente iteração da Inteligência Artificial, conhecida como "IA Generativa", constitui, sobretudo, uma tecnologia voltada para o processo de escrita. A IA Generativa é uma máquina capaz de produzir textos de gêneros diversos. No contexto histórico global, a importância dessa tecnologia não pode ser subestimada, uma vez que a linguagem artificial do código se entrelaça com a linguagem natural da vida cotidiana. A capacidade de escrita da IA generativa é multimodal, indo além da produção de texto predominantemente verbal ao também "ler" e "escrever" imagens por meio de rótulos textuais e prompts. Além disso, essa forma peculiar de escrita abarca conceitos matemáticos, procedimentos de software e algoritmos. Com base nessas considerações, este artigo investiga as implicações da IA Generativa no ensino e aprendizado da alfabetização e do letramento. Inicialmente, exploramos os desafios e impactos da IA Generativa nas práticas de letramento. Em seguida, apresentamos um estudo de caso que exemplifica a implementação prática da IA Generativa no suporte ao letramento e à aprendizagem. Por fim, delineamos implicações amplas para o ensino e a aprendizagem, propondo uma nova agenda para o letramento na era da IA Generativa.

Palavras-chave: Inteligência Artificial; IA Generativa; Letramento; Ensino e aprendizagem

A formação inicial de professores em tempos de Inteligência Artificial: foco nas percepções dos formadores

Andressa Molinari — 2024-12-30

A formação inicial de professores em tempos de emergência de ferramentas de inteligência artificial (IA) tem sido tema recorrente nas práticas dos docentes, gerando um cenário de ansiedade. Este estudo tem por objetivo analisar as percepções dos professores formadores de Língua Inglesa no que se refere aos questionamentos e problemáticas advindas do uso da IA nas práticas pedagógicas da licenciatura. Para tanto, cinco professores formadores foram convidados a compartilhar suas percepções sobre os contextos de formação inicial nos quais atuam, no que se refere ao advento da IA. Para tratar desse tema, nos ancoramos nas teorias de letramentos, multiletramentos e em trabalhos recentes que abordam o letramento em inteligência artificial (IA) e formação de professores. Promovemos um estudo qualitativo de caráter descritivo. A análise dos dados considerou as seguintes temáticas: 1) reconhecimento da existência das IA por parte dos docentes; 2) entendimento de seu funcionamento, potencialidades e fragilidades por parte de todos os envolvidos; 3) utilização para potencializar a aprendizagem/formação de professores; 4) dificuldade de acompanhamento do processo de aprendizagem do aluno quando a IA é utilizada para a realização das tarefas propostas; 5) os usos não éticos das ferramentas e suas consequências e 6) falta de repertório e capacidade crítica para avaliar o texto produzido pela IA.

Inteligência Artificial Gerativa, corpos “perfeitos” e colonialidade estética

Simone Hashiguti — 2024-12-30

Neste artigo, abordamos a geração de imagens por sistemas de inteligência artificial, problematizando a manutenção, por parte desses sistemas e em seus produtos gerados, de uma lógica colonial, a partir da qual são cristalizadas, por exemplo, algumas representações de beleza e perfeição que são irreais e pautadas num referencial branco, europeu e hegemônico. Para isso, mobilizamos teorias sobre discurso e corpo a partir das quais analisamos discursivamente seis imagens, geradas por tais sistemas, e discutimos as condições de possibilidade nas quais elas são geradas e seus efeitos. Tomando essa análise como exemplo de um funcionamento problemático e considerando que os sistemas de inteligência artificial podem funcionar como dispositivos de controle e manipulação de usuárias(os), apontamos para a necessidade de incluir a discussão direta e detalhada sobre inteligência artificial na sala de aula de línguas e de forma a responder efetivamente por uma orientação crítica de educação linguística.

Inteligência Artificial: precauções e contribuições no ensino de língua portuguesa (produção textual)

Fabio André Cardoso Coelho — 2024-12-30

Diante do desenvolvimento das ferramentas da Inteligência Artificial e do aperfeiçoamento dos textos produzidos pelo ChatGPT, diversas inquietações ocupam o espaço da sala de aula e preocupam o professor de Língua Portuguesa. Neste artigo, nosso objetivo não se restringe apenas a tratar dessas inquietações, mas também, de alguma forma, apresentar contribuições do ChatGPT para o ensino de Produção Textual. A Inteligência Artificial e o professor não precisam assumir papéis antagônicos na escola; pelo contrário, essa aliança pode trazer uma evolução expressiva para a escrita dos estudantes e avanços metodológicos no ensino de produção de textos. Nesse sentido, tentamos evidenciar que as ferramentas disponibilizadas pela IA são para uso de todos e estão acessíveis a qualquer público interessado nas suas vantagens tecnológicas. Além disso, trazemos alguns esclarecimentos sobre o que é a Inteligência Artificial e, no que diz respeito às possíveis contribuições da IA para o ensino de Produção Textual, abordamos alguns recursos da versão gratuita do ChatGPT, a Tutoria Virtual e o Ensino Personalizado, na tentativa de mostrar uma maior democratização e acessibilidade às ferramentas disponibilizadas pela Inteligência Artificial. Para esse estudo, tomamos como base os pressupostos teóricos de Lamb, Levy & Quigley (2023), Baptista (2024), Kauffman (2019), Svetlana et al. (2022), Cruz (2023), Marzuki (2023) e outros.

Produção de um episódio de podcast com o uso da inteligência artificial via oficina de multiletramentos.

Débora Praxedes — 2024-12-30

Os avanços tecnológicos da contemporaneidade vêm transformando práticas sociais de diferentes esferas de atividade humana. Assim, a cultura digital, impulsionada pela popularização da internet, exige a reinvenção também de práticas escolares, e isso pode ser viabilizado pela mobilização de práticas de multiletramentos, inclusive o uso da Inteligência Artificial (IA). Partindo desse pressuposto, neste artigo, objetivamos analisar o processo de construção de um episódio de podcast com o uso da IA via oficina de multiletramentos. Essa construção se desenvolveu com base em um questionamento que vem ecoando nas mídias e também em algumas salas de aula: “com o uso da IA em atividades escolares, os estudantes tendem a diminuir seu potencial crítico e criativo?”. Para responder a isso, desenvolvemos um estudo exploratório, de natureza qualitativa e interpretativista, de um recorte de dados de uma pesquisa doutoral (em desenvolvimento) que se fundamenta teórico-metodologicamente na Linguística Aplicada, nos estudos de letramento de vertente sociocultural, na Pedagogia de Multiletramentos e no ensino de argumentação como prática social emancipadora. Os resultados sinalizam que, no processo de construção desse episódio, as estudantes-autoras não apenas se apropriam de multiletramentos correlacionados às competências da cultural digital e da argumentação como também usam, de forma crítica e criativa, a IA para comprovar que a inteligência humana a ela se sobrepõe. Disso decorre que, diferentemente do que se ouve no senso comum, a IA pode configurar-se como um artefato multimidiático relevante para o desenvolvimento de práticas escolares mais condizentes com o que vivenciamos para além da escola.

Exploring global literacies: playful provocations for connecting, resisting, and inspiring social action

Joel Austin Windle — 2024-12-30

Este artigo plurivocal explora a diversidade de formas e usos de letramentos entre culturas, línguas e tecnologias. Em vez de oferecer uma proposta teórica unificada, ele fornece ilustrações práticas do potencial de letramentos globais tidos como ação social, por meio de uma variedade de gêneros, produzidos por educadores localizados em diferentes partes do mundo. Esperamos que professores e formadores de professores em diferentes lugares e instituições possam se servir dos pequenos textos aqui reunidos para promover conversas críticas sobre linguagem e poder com seus colegas e alunos. Situamos o conceito de letramentos globais como parte integrante do engajamento dos jovens como cidadãos emergentes e como necessariamente conectado aos letramentos locais.

Digital colonialism in language education: from the global North’s celebratory discourse to capitalist colonization of the global South .

Souzana Mizan Mizan — 2024-12-30

Abordagens epistemológicas ocidentais na educação linguística tradicionalmente construíram um discurso celebratório sobre o desenvolvimento tecnológico ao promover “narrativas hiperbólicas da revolução de Big Data” (Milan; Treré, 2019, p. 320). Além disso, essa abordagem epistemológica dominante é contextual e desenhada para atender aos interesses da indústria, dos governos e da ciência do local geográfico em que é formulada, ou seja, o Norte Global. Neste artigo, defendemos uma mudança epistemológica na abordagem positivista do Big Data e desafiamos sua lógica aparentemente universal e benéfica. Procuramos mostrar que as teorias sobre letramentos digitais, embora tenham sido consideradas críticas aos letramentos tradicionais, não abordam as realidades da colonização capitalista digital do Sul Global. O artigo versa sobre a colonização digital apresentando e analisando a colonialidade do conhecimento, do poder e do ser no Sul Global. A colonialidade do conhecimento se manifesta através da colonização da educação e do senso comum no Sul Global. A colonialidade do poder emerge na forma de capitalismo digital, capitalismo de plataforma e capitalismo de vigilância. E, finalmente, a colonialidade do ser se materializa na forma de influenciadores digitais que estão se tornado empreendedores de si mesmos. Procuramos contestar e desocidentalizar os discursos sobre letramentos digitais nas salas de aula de educação linguística, revelando a opacidade do poder que eles criam.

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Original em inglês.

Pedagogia dos multiletramentos: prática em aula de inglês

Lídia Rocha Moraes — 2024-12-30

Considerando o ideal de uma pedagogia crítica, que possibilite ao aluno sua atuação cidadã efetiva no mundo, bem como a transformação do mesmo por meio de uma ação local/global, este artigo visa a discussão da Pedagogia dos Multiletramentos. Ela endossa esse ideal numa proposta de aprendizagem que explora a construção de significados através de diferentes sentidos e modos de compreensão do mundo, incluindo as mídias digitais em sua prática. O presente trabalho utiliza-se de seus conceitos para, então, propor um plano de aprendizagem para aulas de inglês em curso livre que vá ao encontro do ideal descrito acima. Ainda, discorre sobre esse planejamento em ação, junto aos alunos, e analisa seu desenvolvimento na prática em sala de aula, visando pontos a serem aprimorados e momentos de êxito.

Movimentos do conhecimento em planos de aulas de língua inglesa para o estágio supervisionado

Marco Antônio Margarido Costa — 2024-12-30

Este trabalho tem como objetivo discutir os aspectos metodológicos empreendidos em práticas pedagógicas orientadas pela perspectiva dos letramentos, elaboradas por graduandos do curso de Letras – Língua Inglesa, da Universidade Federal de Campina Grande, matriculados na disciplina Estágio de Língua Inglesa: Educação Infantil e 1º e 2º ciclos do Ensino Fundamental. Esta pesquisa foi baseada nos estudos de Cope e Kalantzis (2009), Kalantzis e Cope (2005) e Kalantzis, Cope e Pinheiro (2020), sobre os movimentos do conhecimento (experienciando, conceitualizando, analisando e aplicando), pelos quais, segundo os autores, o conhecimento é construído. Para a realização da pesquisa, foram analisados planos de aula elaborados pelos graduandos, a fim de identificar os tipos de propostas pedagógicas executadas em cada plano e como essas propostas se alinhavam com os referidos movimentos. Nas análises desses planos, embora muitas ações sinalizassem procedimentos de um funcionamento tradicional de aulas presenciais, foi possível identificar movimentos do conhecimento que evidenciaram a criatividade e a inovação dos alunos, que estavam imersos em um contexto de ensino remoto provocado pela pandemia da covid-19.

Práticas de multiletramento com base em obras de William Shakespeare

Ana Luiza Ribeiro — 2024-12-30

William Shakespeare é um dos mais conhecidos autores da literatura inglesa, e suas obras são frequentemente utilizadas em contextos educacionais. Em um mundo de grandes e rápidas mudanças tecnológicas, é necessário pensar em estratégias e metodologias que se aproximem do mundo dos alunos e possam despertar seu interesse. O multiletramento, como definido por Cope e Kalantzis (2000), busca utilizar diversos meios de comunicação e diferenças culturais e linguísticas na prática pedagógica. Esse conceito, quando unido à obra dramática shakespeariana, pode gerar atividades significativas para os alunos. Atividades multimodais se relacionam com as práticas do Rehearsal Room Approach, abordagem criada pela Royal Shakespeare Company (2023) e Globe Theatre (2023), que trata a sala de aula como uma sala de ensaios teatrais, em que alunos e professores são atores e diretores, utilizando o texto como script. Nesse contexto, propõe-se, no presente artigo, discutir as maneiras como a obra shakespeariana está sendo levada para seis escolas públicas de ensino básico de Curitiba por projetos extensionistas propostos por acadêmicos de Letras Inglês de uma universidade também pública, e os diferentes recursos, canais e temáticas que podem ser utilizados, tendo como pano de fundo abordagens ativas baseadas em multiletramento. Por meio das oficinas elaboradas e aplicadas, pode-se perceber que a obra de Shakespeare e as temáticas abordadas pelo autor se mantêm relevantes e despertam interesse nos alunos, principalmente quando exploradas de forma criativa e contextualizadas.

Notícia online na aula de língua portuguesa do ensino médio: letramentos críticos à luz da BNCC

Larissa da Motta Xavier — 2024-12-30

Este artigo tem como objetivo avaliar o tratamento dado pela BNCC às possíveis contribuições das teorias sobre letramentos críticos para o ensino da leitura direcionado a estudantes do Ensino Médio. Para atingir o escopo, adotamos como recorte uma abordagem direcionada à leitura do gênero textual notícia online, a partir da perspectiva da Linguística Aplicada em diálogo com a Análise do Discurso materialista. Adotamos como metodologia a pesquisa qualitativa de natureza exploratória, documental e bibliográfica, a partir da coleta de dados em instrumentos normativos bem como em produções acadêmicas e científicas sobre a temática. Uma concepção de ensino de leitura a partir do gênero notícia online embasada no letramento crítico deve ter como premissa a compreensão sobre os processos de constituição dos sujeitos sociais, leitores, atores, atravessados por ideologias que sustentam os diversos discursos circulantes. A BNCC, ao privilegiar a abordagem direcionada aos multiletramentos e, principalmente, aos novos letramentos na aula de Língua Portuguesa, retira o foco da imprescindibilidade dos letramentos críticos, não deixando claro o sentido de “formação crítica” que deve ser buscado nos processos de ensino. A política linguística constituinte da Base traduz-se como um currículo que não atende a complexidade característica da escola e não orienta sobre como é possível promover uma educação que estimule ações voltadas a tornar a sociedade mais justa e humana.

Letramentos transmídia na Era da plataformização da educação

Naiá Sadi Câmara — 2024-12-30

Este artigo apresenta os resultados do projeto “Letramentos transmídia na era da plataformização da educação”, que tratava dos letramentos produzidos e circulados por alunos em cursos de formação profissional e inseridos no ensino remoto emergencial exigido pela pandemia covid-19. Com base na proposta teórico-metodológica dos Letramentos transmídia, identificamos como principais características da competência letrada dos alunos: são leitores ubíquos, dispersos, com graves problemas de leitura, interpretação e produção de textos complexos, sobretudo os teóricos e artísticos. Do ponto de vista da produção, transmissão e aquisição do saber, os dados revelam um ganho com o estar on-line, já que a internet abre possibilidades maiores de interação com o conhecimento de modo mais interativo.

Análise de recursos educacionais abertos à luz do conceito Design-REA Multimodal

Elaine Teixeira da Silva — 2024-12-30

Com vistas a aplicar o conceito de “Design-REA Multimodal” (DRM), de Silva (2023), para avaliar Recursos Educacionais Abertos (REA) do repositório digital “Recursos Educacionais para Leitura e Produção de Textos nas Licenciaturas” (REALPTL), selecionamos dois REA para análise. O conceito DRM parte da revisão sobre o design e a similitude entre abordagens dos multiletramentos, da multimodalidade e dos REA, empregando os seguintes critérios: design da plataforma/do repositório, design técnico, design de multiletramentos (multimodal e sociocultural) e design educacional. Os REA selecionados para estudo foram produzidos por estudantes de pós-graduação e usam diferentes temáticas, estratégias de produção textual e tecnológica. Os resultados mostram que a análise dos recursos ajuda a “ler” os REA em sua amplitude, revelando suas vantagens a maneira como podem ser aperfeiçoados em um redesign, ao mesmo tempo em que o DRM pode servir como metodologia para orientar a produção por criadores de REA.

Multiletramentos: um estudo quantitativo do Currículo Paulista

Renata Cristina Alves — 2024-12-30

A inserção das práticas contemporâneas de linguagem na BNCC (Brasil, 2018) amplia as possibilidades teórico-metodológicas no tratamento dos objetos de conhecimento do componente de Língua Portuguesa, para os Anos Finais do Ensino Fundamental. Em consequência, as redes de ensino (re)adequaram seus currículos à luz dessa atualização normativa. A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo homologou o Currículo Paulista (São Paulo, 2019) e, a partir do ano seguinte, lançou os mediadores curriculares Currículo em ação para efetivar essa implementação curricular, atualizada via BNCC (Brasil, 2018). Em vista disso, este artigo objetiva apresentar e discutir como os cadernos do Currículo em ação para o 9º ano do Ensino Fundamental (São Paulo, 2021a, 2021b, 2021c, 2021d) trataram quantitativamente a apropriação teórica dos multiletramentos (Rojo; Moura, 2012; Rojo; Barbosa, 2015; Cazden et al., 2021; Grupo Nova Londres, 2021). Espera-se, por fim, contribuir com as discussões sobre como tem ocorrido a didatização dos multiletramentos no âmbito da educação básica pública.

Projeto gráfico e mediação editorial da narrativa juvenil contemporânea: o caso de "A história do vai e volta", de Tiago de Melo Andrade

Fabiano Tadeu Grazioli — 2024-12-30

No artigo, investigam-se as propriedades gráfico-visuais tomadas como recursos expressivos na construção do objeto-livro destinado aos jovens leitores, por meio de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, que permite aproximar considerações teóricas da obra A história do vai e volta (2013), cujo texto verbal tem autoria de Tiago de Melo Andrade, as ilustrações de Adriana Alves e o projeto gráfico é da Estação Designer. O estudo concebe o design gráfico como recurso articulador dos elementos que compõem a linguagem visual da obra, porque é capaz de integrar texto verbal e ilustração por meio das suas soluções criativas, e utiliza considerações teóricas de Chartier (1996, 2002), Hendel (2022), Nikolajeva e Scott (2011), Linden (2011), Pinheiro (2018, 2019), Necyk (2007), Lacerda (2018), entre outras. Das diversas conclusões, ressalta-se que o enredo (narrativa verbal) orienta o design gráfico na busca da representação visual, isto é, o enredo sugere as ideias criativas que, ao mesmo tempo, acolhem o texto verbal no contexto visual da obra. Tal simbiose entre as linguagens que compõem o objeto-livro tem sua articulação favorecida, sobretudo, pelo projeto gráfico, que funciona como mediador de leitura e mediador editorial, porque contribui potencialmente para a interação entre a obra multimodal e o jovem leitor, premissa do Design de Leitura, bem como para a percepção da obra como objeto estético.

Multiletramentos, Letramentos, IA e Questões da Sociedade Digital: entrevista com a professora Walkyria Monte Mor (USP)

Silvia Maria Sousa — 2024-12-30

Multiletramentos, Letramentos, IA e Questões da Sociedade Digital: entrevista com a professora Walkyria Monte Mor (USP)