VIDAL, Elizabeth. Experiencias
de gestión cultural desde el ámbito
universitario: dispositivos itinerantes para el trabajo educativo con lo
audiovisual. PragMATIZES - Revista Latino-
Cultura, Niterói/RJ, Ano 13, n. 25, p. 195-217,
las que disfrutar y aprender no resulten
contradictorios.
Un acercamiento descriptivo a
la FIIVV podría partir de su propia
denominación. El dispositivo recibe el
nombre de
carácter nómade, que remite a pensar
en un trabajo en los barrios, en las
plazas y también por fuera de los
ámbitos académicos. Por eso feria y
no muestra, por ejemplo. La feria es un
lugar que propicia intercambios sin
jerarquías, aunque estas existan; que
procura encuentros entre alguien que
tiene algo para ofrecer y otro que
circula, se detiene, observa, atie
toma o no lo que se le ofrece. Es
itinerante
porque va de lugar en lugar,
no requiere de ni está pensada para
un sitio fijo y es el productor quien se
mueve buscando las personas, como
en las ferias francas los vendedores
encuentran a sus consumidore
este caso, el equipo productor (la
universidad) va hacia donde están los
participantes (inicialmente niños y
niñas de escuelas públicas primarias,
centros vecinales, bibliotecas, clubes)
y no al revés.
porque se propone
máximo los intercambios. Aquí el
de gestión cultural desde el ámbito
universitario: dispositivos itinerantes para el trabajo educativo con lo
set. 2023. www.
periodicos.uff.br/pragmatizes
(Dossiê "
Gestão cultural e diversidade
las que disfrutar y aprender no resulten
Un acercamiento descriptivo a
la FIIVV podría partir de su propia
denominación. El dispositivo recibe el
por su
carácter nómade, que remite a pensar
en un trabajo en los barrios, en las
plazas y también por fuera de los
ámbitos académicos. Por eso feria y
no muestra, por ejemplo. La feria es un
lugar que propicia intercambios sin
jerarquías, aunque estas existan; que
procura encuentros entre alguien que
tiene algo para ofrecer y otro que
circula, se detiene, observa, atie
nde y
toma o no lo que se le ofrece. Es
porque va de lugar en lugar,
no requiere de ni está pensada para
un sitio fijo y es el productor quien se
mueve buscando las personas, como
en las ferias francas los vendedores
encuentran a sus consumidore
s. En
este caso, el equipo productor (la
universidad) va hacia donde están los
participantes (inicialmente niños y
niñas de escuelas públicas primarias,
centros vecinales, bibliotecas, clubes)
interactiva
máximo los intercambios. Aquí el
concepto trasciende la operación
mecánica de realizar un clic con un
mouse, es decir, que no refiere a
operar tecnología para hacer efectiva
la relación hombre/máquina, sino a
propiciar un intercambio de saberes
Entre los saberes previos de los
participantes está todo aquello que
forma parte de su cotidiano: conocen
de dibujos animados y los disfrutan;
conocen y operan juegos porque su
mundo está rodeado por ellos, por
pantallas, por videos; y finalmente
conocen
y operan celulares que les
permiten producir pequeños relatos
audiovisuales y compartirlos en redes.
Los estudiantes universitarios, por su
lado, saben de lenguaje, de la imagen
y particularmente de la imagen
audiovisual, siendo a la vez usuarios
permanentes de TIC.
Se trata, entonces, de compartir
un trabajo intenso con los niños y
niñas en el que, a partir de estrategias
previstas y sistemáticas, puedan
experimentar, descubrir, formularse
preguntas y que en ese intercambio
las respuestas sean posibles,
a
ccesibles en términos lingüísticos,
adecuadas en relación con su
universo. Hay, como sucede en la
televisión, una puesta en escena tan
201
periodicos.uff.br/pragmatizes
- ISSN 2237-1508
Gestão cultural e diversidade
")
concepto trasciende la operación
mecánica de realizar un clic con un
mouse, es decir, que no refiere a
operar tecnología para hacer efectiva
la relación hombre/máquina, sino a
propiciar un intercambio de saberes
.
Entre los saberes previos de los
participantes está todo aquello que
forma parte de su cotidiano: conocen
de dibujos animados y los disfrutan;
conocen y operan juegos porque su
mundo está rodeado por ellos, por
pantallas, por videos; y finalmente
y operan celulares que les
permiten producir pequeños relatos
audiovisuales y compartirlos en redes.
Los estudiantes universitarios, por su
lado, saben de lenguaje, de la imagen
y particularmente de la imagen
audiovisual, siendo a la vez usuarios
Se trata, entonces, de compartir
un trabajo intenso con los niños y
niñas en el que, a partir de estrategias
previstas y sistemáticas, puedan
experimentar, descubrir, formularse
preguntas y que en ese intercambio
las respuestas sean posibles,
ccesibles en términos lingüísticos,
adecuadas en relación con su
universo. Hay, como sucede en la
televisión, una puesta en escena tan