O MESTRADO
PROFISSIONAL EM EDUCA��O PROFISSIONAL E TECNOL�GICA (ProfEPT)
E O SIGNIFICADO DESSA OFERTA DE FORMA��O EM P�S-GRADUA��O NO BRASIL
Instituto Federal de Educa��o, Ci�ncia e
Tecnologia do Paran� (IFPR)
Curitiba, PR, Brasil
Instituto Federal de Educa��o, Ci�ncia e
Tecnologia do Paran� (IFPR)
Curitiba, PR, Brasil
Instituto
Federal de Educa��o, Ci�ncia e Tecnologia Catarinense (IFC)
Videira,
SC, Brasil
DOI: https://doi.org/10.22409/mov.v7i14.43914
Este artigo tem como objetivo apresentar
a contribui��o do Mestrado Profissional em Educa��o Profissional e Tecnol�gica
(ProfEPT) para a p�s-gradua��o brasileira. Faz um
r�pido hist�rico do Programa, apresentando o volume de inscritos, as
disserta��es defendidas e os produtos educacionais em paralelo a discuss�o
sobre a oferta de cursos de mestrado no �mbito da Educa��o Profissional e
Tecnol�gica, dentro dos Institutos Federais. Verifica-se que desde sua
implanta��o em 2017, trezentas e quatorze disserta��es foram defendidas com
seus respectivos produtos educacionais disponibilizados para uso na educa��o
profissional, tanto no ensino m�dio ou superior, quanto na gest�o. Al�m disso,
� o �nico programa presente em todo o territ�rio nacional, demonstrando que a
demanda de forma��o ainda existe em nosso pa�s, bem como a necessidade de
aprofundamento desta quest�o.
Palavras-chave:
Mestrado Profissional. Forma��o em rede. P�s-Gradua��o.
THE
PROFESSIONAL MASTER'S DEGREE IN PROFESSIONAL AND TECHNOLOGICAL EDUCATION (ProfEPT) AND THE MEANING OF THIS OFFER AT GRADUATE PROGRAMS IN
BRAZIL
ABSTRACT
This
article aims to present the contributions of the Professional Master�s Degree
in Professional and Technological Education (ProfEPT)
at Brazilian Graduate Program. It displays a brief history of the Program,
which includes the number of applicants, the dissertations defended and the
educational products along with the discussion on the offer of master's
programs in the scope of Professional and Technological Education, within the
Federal Institutes. The study shows that, since its implementation in 2017,
three hundred and fourteen dissertations have been defended and their
respective educational products were made available for use in professional
education, both in High School and University Degrees, in the educational
management. In addition, it is the only program that embraces the entire
national territory, demonstrating that the demand for training is essential in
our country, as well as the need to deepen the discussions around this issue.
Keywords:
Professional Master's Program. Network Training. Postgraduate studies.
EL M�STER PROFESIONAL EN EDUCACI�N
PROFESIONAL Y TECNOL�GICA (ProfEPT) Y EL SIGNIFICADO DE ESA OFERTA DE
FORMACI�N EN PROGRMAS DE POSGRADO EN BRASIL.
RESUMEN
Este art�culo tiene por
objetivo presentar la contribuci�n del M�ster Profesional en Educaci�n Profesional y
Tecnol�gica (ProfEPT)
a los programas de posgrado brasile�os. Hace un r�pido hist�rico del
programa, presentando el volumen de inscriptos, las disertaciones defendidas y
los productos educacionales en paralelo a la discusi�n acerca de la oferta de
cursos de maestr�a, en el �mbito de la Educaci�n Profesional, dentro de los
Institutos Federales. Se verifica que, desde su implantaci�n en el a�o 2017,
trecientas trece disertaciones fueron defendidas, con sus respectivos productos
educacionales disponibles para uso en la educaci�n profesional, tanto para la
ense�anza mediana o superior, como en la gesti�n. Adem�s de eso, es el �nico
programa presente en todo el territorio nacional, demostrando que la demanda de
formaci�n a�n existe en nuestro pa�s, as� como la necesidad de profundizarse
esta cuesti�n.�
Palabras-clave: Maestr�a
Profesional. Formaci�n en red. Posgrado.
Introdu��o
�
Discutir sobre a p�s-gradua��o no
Brasil de hoje � um tema desafiador em fun��o dos tempos que temos vividos. O
ataque e a descren�a na ci�ncia se fazem presente em muitos espa�os sociais e
na p�s-gradua��o de forma bastante veemente, quando vemos o congelamento dos
investimentos na �rea educacional e os mais recentes decretos, reduzindo bolsas
e incentivos aos estudos.
Neste contexto, mais do que nunca
se faz necess�rio divulgar a produ��o acad�mica cient�fica e sua importante
contribui��o para a melhoria dos processos sociais. Diante disso, o objetivo
deste texto � analisar o impacto da oferta de forma��o oferecida pelo
Mestrado Profissional em Educa��o Profissional e Tecnol�gica (ProfEPT) a partir dos dados apresentados por este programa,
que, mesmo novo, est� presente no pa�s inteiro com n�meros surpreendentes.
Segundo a Organiza��o para
Coopera��o e Desenvolvimento Econ�mico (OCDE), o Brasil tem 7,6 doutores para
cada 100 mil habitantes e o Reino Unido conta com um �ndice de 41 doutores para
cada 100 mil habitantes, demonstrando que temos ainda um longo caminho a
percorrer se quisermos alcan�ar indicadores educacionais como os de na��es
desenvolvidas.
Cabe destacar que a p�s-gradua��o
brasileira passou por uma expans�o muito significativa nos �ltimos anos, claro
que, como bem se explicita em todos os aspectos, essa expans�o se deu de forma
contradit�ria, com avan�os e retrocessos, mas que nos indicam possibilidades. De acordo com a
Coordena��o de Aperfei�oamento de Pessoal de N�vel Superior (CAPES), �rg�o
vinculado ao Minist�rio da Educa��o, os cursos de mestrado e doutorado mais que
dobraram em 15 anos: se em 2000 havia 1.439 programas dispon�veis, o n�mero
saltou para 3.905 em 2015.
Assim sendo esse artigo inicia com
uma breve apresenta��o do hist�rico do ProfEpt,
apresentando sua proposta e sua oferta no territ�rio nacional. Apresenta os
dados de vagas e inscritos e faz uma apresenta��o das disserta��es defendidas e
dos produtos educacionais publicados.
Segundo Machado e outros (2019) o ProfEPT �nasce por meio de uma s�rie de movimentos
conjuntos e demandas compartilhadas da Secretaria de Educa��o Profissional
e Tecnol�gica (SETEC) e do Conselho Nacional das Institui��es da Rede
Federal de Educa��o Profissional, Cient�fica e Tecnol�gica (CONIF)� (MACHADO et
.al. 2019, p. 549).
Leite (2017, p. 848) lembra que na
hist�ria da educa��o brasileira, �a educa��o profissional foi pensada com a
finalidade de treinar uma parcela da popula��o para o desempenho de atividades
manuais consideradas de n�vel intelectual inferior. Visava tamb�m atender �s
demandas da ind�stria e beneficiar os grupos sociais desfavorecidos
economicamente�.
Segundo a autora o mestrado
profissional sofreu forte influ�ncia internacional e acatou as regulamenta��es
do Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) que orientava a aproxima��o da
universidade com o setor produtivo a fim de atender a nova din�mica do
mercado.
Assim, Leite (2017) conclui que a
principal diferen�a entre o mestrado acad�mico e o profissional � o resultado
desejado e, especialmente neste �ltimo, o objetivo � formar algu�m que saiba
localizar, reconhecer, identificar e, sobretudo, utilizar a pesquisa de modo a
agregar valor a suas atividades pessoais ou sociais.
Barros, Valentim e Melo (2005)
ressaltam que o mestrado profissional � destinado a um p�blico externo �
academia e se volta para a gest�o, produ��o e aplica��o do conhecimento
orientado para a pesquisa aplicada, a solu��o de problemas, a proposi��o de
novas tecnologias e o aperfei�oamento tecnol�gico. As autoras destacam que os
mestrados profissionais possuem como alvo a capacita��o de recursos humanos
para a pr�tica profissional e transformadora, preservando a vincula��o ensino
versus pesquisa.
Sobre a rela��o teoria e pr�tica nos
mestrados profissionais, Ostermann e Rezende (2009)
apontam que o mestrado acad�mico forma pesquisadores e docentes, enquanto o
profissional qualifica para o mercado de trabalho.
Segundo os autores � forte a dicotomia
que sustenta todos os n�veis de forma��o profissional no Brasil: de um lado os
que pensam e, do outro, os que executam.
Esse fato fica evidenciado na
pr�pria orienta��o trazida pela Capes, que disp�e sobre os objetivos do
mestrado profissional voltados para quest�es da pr�tica profissional.
Os autores compreendem que os
mestrados profissionais n�o precisam estimular � utiliza��o do conhecimento de
modo pragm�tico. Ao contr�rio disso, necessitam promover a rela��o
indissoci�vel entre teoria e pr�tica.
Por isso, cabe aos Programas de
P�s-Gradua��o voltados aos mestrados profissionais colocar em foco essa
discuss�o de modo a pressionar os �rg�os legisladores a modificarem suas
normativas e a contemplarem em suas leis as rela��es intr�nsecas entre teoria e
pr�tica.
1. O ProfEPT
no cen�rio nacional
Tendo como objetivo geral oferecer e
oportunizar uma forma��o espec�fica sobre a Educa��o Profissional e Tecnol�gica
aos profissionais da Rede Federal de Educa��o Profissional, Cient�fica e
Tecnol�gica (RFEPCT), visando tanto � produ��o de conhecimento como o
desenvolvimento de produtos, por meio da realiza��o de pesquisas que
integrem os saberes inerentes ao mundo do trabalho e ao conhecimento
sistematizado o ProfEPT nasce diante de imensos
desafios e com uma proposta ambiciosa em termos num�ricos.
Em 2017 foi realizado o primeiro
processo seletivo do ProfEPT. Atrav�s do edital do Exame Nacional de
Acesso (ENA) foram oferecidas 401
vagas em 18 Institui��es Associadas (IAs) e o total
de inscri��es homologadas, oriundas de muitos estados brasileiros, chegou a
18.864. Ainda em 2017 foi realizado um segundo processo seletivo para oferta de
20 vagas, em uma turma espec�fica, para os servidores do quadro de carreira do
Minist�rio da Educa��o (MEC), sendo 12 destas vagas destinadas a servidores
vinculados � Secretaria de Educa��o Profissional e Tecnol�gica (SETEC). Para
2018, com o aumento do n�mero de IAs
associadas ocorreu um aumento no n�mero de vagas. Foram ofertadas 820 vagas em
36 IAs e o n�mero de inscri��es homologadas, segundo
a Comiss�o Organizadora do ENA 2018, a chegou a 30.080. Em 2019
uma nova amplia��o de oferta, 906 vagas disponibilizadas em 40 IAs, com 34.662 inscri��es homologadas (ProfEPT,
2018a; 2018b; 2018c e 2019b). Para o ENA de 2020, ainda em andamento, est�o
sendo disponibilizadas 913 vagas em 40 IAs e 30.535
inscri��es foram homologadas conforme informa��o da Comiss�o Organizadora do
ENA 2020.
Como vimos, desde 2019 o ProfEPT passou a ser oferecido por IAs
localizadas em todos os estados do Brasil: IFES em Vit�ria- Esp�rito Santo,
CEFET-MG em Divin�polis- MG, Col�gio Pedro II no Rio de Janeiro- RJ, IFAC
em Rio Branco- AC, IFAL em Macei�- AL, IFAM em Manaus- AM, IFAP em
Santana- AP, IFB em Bras�lia- Distrito Federal, IFBA em Salvador- BA, IF
Baiano em Catu- BA, IFC em Blumenau- SC, IFCE em Fortaleza- CE, IFFAR em S�o
Vicente do Sul- RS, IFFluminense em Maca�- RJ, IFG em
Goi�nia- GO, IF Goiano em Morrinhos- GO, IFMA em S�o Lu�s- MA, IFMG em Ouro
Branco- MG, IFMS em Campo Grande- MS, IFMT em Cuiab�- MT, IFNMG em Montes
Claros- MG, IFPA em Bel�m- PA, IFPB em Jo�o Pessoa- PB, IFPE em Recife-
PE, IFPI na Parna�ba- PI, IFPR em Curitiba- PR, IFRJ em Nil�polis- RJ, IFRN em
Mossor�- RN, IFRO em Porto Velho- RO, IFRR em Boa Vista- RR , IFRS em Porto
Alegre- RS, IFS em Aracaju- SE, IFSC em Florian�polis- SC, IF Sert�oPE em Salgueiro- PE, IFSP em Sert�ozinho- SP, IF
SUDESTE MG em Rio Pomba- MG, IFSUL em Charqueadas- RS, IF Sul de Minas em Po�os
de Caldas- MG, IFTM em Uberaba- MG, IFTO em Palmas- TO (ProfEpt,
2019b).
Abaixo segue um
mapa para visualiza��o da oferta
Figura 1: Institui��es Associadas
que ofertam o ProfEPT
Fonte: Elabora��o pr�pria, adaptado
de ProfEPT (2019a)
Uma caracter�stica muito importante
do ProfEPT � a disponibiliza��o de 50% das vagas para
servidores da Rede Federal de Educa��o Profissional, Cient�fica e Tecnol�gica,
como: Institutos Federais de Educa��o, Ci�ncia e Tecnologia; Centros Federais
de Educa��o Tecnol�gica e Col�gio Pedro II e 50% para ampla concorr�ncia,
possibilitando a participa��o de qualquer pessoa que tenha o interesse e seja
portadora de diploma de curso superior ou declara��o de conclus�o de curso
superior, devidamente reconhecido (ou revalidado) por �rg�os competentes do
Minist�rio da Educa��o. Al�m disso, cada IA possui sua pr�pria regra
definida, que consta nos editais, a respeito do sistema de reserva de vagas e
cotas, como ind�genas, portadores de defici�ncia e cotas raciais (ProfEPT, 2018a; 2018b; 2018c; 2019b e 2020b).
A seguir, a Tabela 1 apresenta a
quantidade total de inscritos no ENA 2017, 2018, 2019 e 2020, separados por
institui��es associadas e estados
����
Tabela 1: Vagas do ProfEPT nos anos 2017, 2018,
2019 e 2020.
Fonte: Elabora��o pr�pria, adaptado ProfEPT
(2020a).
A grande procura pelas vagas no ProfEPT, observada atrav�s das inscri��es realizadas,
demonstra a demanda por este tipo de forma��o. Para os servidores da
RFEPCT ele atende � demanda de forma��o continuada e qualifica��o profissional,
tornando poss�vel o aperfei�oamento das pr�ticas educativas e da gest�o escolar
vinculadas � EPT. Para o p�blico em geral oferece possibilidades de forma��o
qualificada, otimizando a oferta das vagas do Programa ao aproveitar a grande
capilaridade de atua��o territorial da RFEPCT.
Ao observarmos as inscri��es
homologadas em 2017, 2018, 2019 e 2020 verificamos que a procura pelas vagas de
servidores da rede federal � alta, no entanto esse n�mero praticamente se
manteve nos ENAs de 2017 a 2019 e teve uma leve
redu��o no ENA de 2020. J� a procura pelas vagas de ampla concorr�ncia teve um
aumento consider�vel de 2017 a 2019, e tamb�m teve uma
leve redu��o em 2020. Apesar de ter sido observada uma leve redu��o do n�mero
de candidatos inscritos no ENA de 2020 em rela��o ao ENA de 2019, o n�mero de
inscritos para concorrer a uma vaga no ProfEPT
continua muito alto. Certamente fatores como ser ofertado por uma institui��o
p�blica e gratuita de abrang�ncia em todo territ�rio nacional e a n�o restri��o
quanto a gradua��es espec�ficas contribuem para esses altos �ndices, al�m
do fato de que o ProfEPT, bem como toda a
RFEPCT, vem ao longo dos anos consolidando sua qualidade e import�ncia na
forma��o de cidad�os e profissionais.
Em 2017 do total de 18.864
inscri��es homologadas para o ENA, 14.556 foram para vagas de ampla
concorr�ncia e 4.308 foram vagas de servidores (ProfEPT,
2018a). No ano seguinte, conforme dados da Comiss�o Organizadora do ENA 2018,
foram homologadas 30.080 inscri��es no total, sendo 25.190 para vagas de ampla
concorr�ncia e 4.890 para vagas de servidores. Para o ENA de 2019 foram
homologadas 34.662 inscri��es no total, com 30.151 vagas de ampla concorr�ncia
e 4.511 vagas de servidores (ProfEPT, 2019b).
Neste ano, conforme dados da Comiss�o Organizadora do ENA 2020, do total de
30.535 inscri��es homologadas, 26.630 foram para vagas de ampla concorr�ncia e
3.905 foram para vagas de servidores.
O
Gr�fico, a seguir, apresenta as inscri��es realizadas para o ENA separadas
pelos anos de 2017, 2018, 2019 e 2020.
Gr�fico 1: Dados finais das inscri��es por ano: 2017, 2018,
2019 e 2020.
Fonte: Elabora��o pr�pria, adaptado ProfEpt
(2020a), Comiss�o Organizadora 2018 e Comiss�o Organizadora 2020.
2. A organiza��o did�tica e
metodol�gica do Programa
A proposta do ProfEPT
est� organizada em dois anos com a oferta de disciplinas obrigat�rias e
eletivas, iniciando com a discuss�o das Bases Conceituais, chegando at� a
produ��o do texto da disserta��o e da proposta de produto educacional. O
programa possui duas linhas de pesquisa: 1) Pr�ticas Educativas em Educa��o
Profissional e Tecnol�gica (EPT) que trata dos fundamentos das pr�ticas
educativas e do desenvolvimento curricular na Educa��o Profissional e
Tecnol�gica, em suas diversas formas de oferta, com foco nas estrat�gias transversais
e interdisciplinares, e 2) Organiza��o e Mem�rias de Espa�os Pedag�gicos na
Educa��o Profissional e Tecnol�gica (EPT) em que se encontram as discuss�es
sobre os processos de concep��o e organiza��o do espa�o pedag�gico na Educa��o
Profissional e Tecnol�gica, com foco nas estrat�gias transversais e
interdisciplinares, que possibilitem forma��o integral e significativa do
estudante.
Cabe
destacar que o programa est� fundamentado no trabalho como princ�pio educativo
e na pesquisa como princ�pio pedag�gico, em espa�os formais e n�o formais
indicando a concep��o de forma��o ofertada o que por si s� j� � um enorme
desafio diante da realidade atual.
Segundo
Pereira e R��as (2017, p. 168)
havia, em funcionamento nos IF, em 2017, 70 cursos, dos quais 20 eram de
mestrados acad�micos, 49 de mestrados profissionais e apenas um de doutorado.
De acordo com dados dispon�veis na
Plataforma Sucupira (2020), nos Institutos Federais verifica-se a oferta de 32
mestrados profissionais e 17 mestrados acad�micos. As tabelas seguintes
apresentam as ofertas.
|
Instituto Federal |
Mestrados Profissionais |
|
Amazonas |
Ensino
tecnol�gico |
|
Bahia |
Engenharia
de sistemas e produtos Produ��o
vegetal no semi�rido |
|
Cear� |
Produ��o
e sanidade animal |
|
Esp�rito
Santo |
Ensino
de humanidades Engenharia
de controle e automa��o Tecnologias
sustent�veis Agroecologia Educa��o
em ci�ncias e matem�tica |
|
Goi�s |
Irriga��o
no cerrado Bioenergia
e gr�os Tecnologia
de alimentos Olericultura Prote��o
de plantas Engenharia
aplicada e sustentabilidade Conserva��o
de recursos naturais do cerrado |
|
Minas
Gerais |
Sustentabilidade
e tecnologia ambiental Nutri��o
e produ��o animal Ci�ncia
e tecnologia de alimentos |
|
Par� |
Engenharia
de materiais Desenvolvimento
rural e gest�o de empreendimentos agroalimentares |
|
Rio
de Janeiro |
Ci�ncia
e tecnologia de alimentos Ensino
de ci�ncias |
|
Rio
Grande do Norte |
Uso
sustent�vel de recursos naturais |
|
Santa
Catarina |
Clima
e ambiente Prote��o
radiol�gica Mecatr�nica |
|
S�o
Paulo |
Ensino
de ci�ncias e matem�tica Automa��o
e controle de processos |
|
Rio
Grande do Sul |
Engenharia
e ci�ncias ambientais Ci�ncias
e tecnologias na educa��o Educa��o
e tecnologia |
Tabela
2 � Mestrados Profissionais
ofertados nos IFs
Fonte: Elabora��o pr�pria, baseado
em Plataforma Sucupira, 2020.
|
Instituto
Federal |
Mestrado
Acad�mico |
|
Cear� |
Ci�ncia
da computa��o Tecnologia
de alimentos Ensino
de ci�ncias e matem�tica Engenharia
de telecomunica��es Energias
renov�veis Tecnologia
e gest�o ambiental |
|
Esp�rito
Santo |
Engenharia
metal�rgica e de materiais |
|
Goi�s |
Zootecnia Ci�ncias
agr�rias - Agronomia Biodiversidade
e conserva��o Agroqu�mica |
|
Para�ba |
Engenharia
el�trica |
|
Piau� |
Engenharia
de materiais |
|
Paran� |
Ci�ncia,
tecnologia e sociedade |
|
Rio
de Janeiro |
Ensino
de ci�ncias |
|
Rio
Grande do Norte |
Educa��o
profissional |
|
S�o
Paulo |
Engenharia
mec�nica |
Tabela
3 - Mestrado Acad�mico Institui��o -
Programa
Fonte: Elabora��o pr�pria, baseado
na Plataforma Sucupira, 2020
Percebe-se ent�o que at� o
surgimento do ProfEPT, somente no estado do Rio
Grande do Norte existia um programa voltado a discuss�o da Educa��o
Profissional. E desde 2008, com a institucionaliza��o dos Institutos Federais,
vimos uma demanda crescente de discuss�o, reflex�o e forma��o para esse aspecto
t�o significativo da educa��o.
Assim, o ProfEPT
nasce com a perspectiva de atender a necessidade de qualifica��o profissional
dos servidores pois estes
[...] apresentam perfis os mais
distintos poss�veis: (a) docentes com alta titula��o acad�mica e pouca
experi�ncia junto ao setor produtivo, qualidade necess�ria � EPT; (b) docentes
com grande experi�ncia junto ao setor produtivo e baixa titula��o acad�mica;
(c) docentes que n�o tiveram forma��o pedag�gica para atua��o junto � EPT; e
(d) docentes que n�o foram capacitados para promover a integra��o do ensino com
as expectativas profissionais, sociais e econ�micas da clientela que atende e
da regi�o em que atua (IFES, 2019)
Visto que os IFs apresentam em sua
proposta de cria��o, a oferta da educa��o profissional e tecnol�gica em
diferentes n�veis e modalidades da educa��o, o ProfEpt
vem ao encontro dessa possibilidade. Seu primeiro
coordenador, professor Rony Freitas, ao explicar as caracter�sticas do
Programa, afirma que
[...] � importante dizer que em
nosso caso a rede j� existia antes do ProfEPT e isso
me parece ser uma caracter�stica essencial uma vez que j� havia certa intera��o
entre as institui��es que comp�em o programa. Isso torna mais f�ceis as
articula��es e investimentos necess�rios para a manuten��o e qualifica��o do
programa. Outro aspecto a considerar � a excelente infraestrutura que a Rede
Federal de Educa��o Profissional, Cient�fica e Tecnol�gica possui, al�m de um
corpo docente altamente preparado e inserido em atividades de ensino, pesquisa
e extens�o. Tal corpo docente atua em diversos n�veis e modalidades, entre
elas: ensino m�dio integrado; cursos t�cnicos; gradua��o e p�s-gradua��o, o que
aproxima de forma positiva pesquisa na �rea de Ensino de pr�ticas reais de a��o
docente. Ainda se pode destacar o fato de, apesar de termos elementos centrais
que nos caracterizam como um �nico programa, o ProfEPT
respeita particularidades locais. Isso porque cada componente curricular possui
ementa e refer�ncias b�sicas �nicas para todas as Institui��es Associadas.
(FREITAS, 2019, p. 368).
3. Disserta��es defendidas e
produtos educacionais publicados
��������� At�
2019 o ProfEPT
conta, de acordo com a Plataforma Sucupira, com trezentos e quatorze (314) disserta��es defendidas e est�o divididas de acordo com a
tabela abaixo:
|
Estado |
Defesas |
|
Alagoas |
1 |
|
Amazonas |
20 |
|
Bahia |
22 |
|
Cear� |
24 |
|
Goi�s |
33 |
|
Mato Grosso |
01 |
|
Minas Gerais |
29 |
|
Pernambuco |
13 |
|
Paran� |
24 |
|
Rio de Janeiro |
11 |
|
Rio Grande do Norte |
21 |
|
Rio Grande do Sul |
59 |
|
Santa Catarina |
23 |
|
Sergipe |
15 |
|
S�o Paulo |
15 |
|
Tocantins |
03 |
�� Tabela 4: N�mero de defesas de disserta��es do ProfEpt
por estado da federa��o.
��� Fonte: Elabora��o
pr�pria, com base na Plataforma Sucupira, 2020
Conforme o
Regulamento Geral do ProfEPT, a disserta��o � o
relat�rio de pesquisa do produto educacional (ProfEPT,
2020c). A partir dela, pode-se verificar a variedade de conhecimentos sistematizados e interdisciplinares,
com vistas � integra��o dos campos do Trabalho, da Ci�ncia, da Cultura e da
Tecnologia, que est�o sendo gerados atrav�s das pesquisas realizadas. A
qualifica��o de recursos humanos, promovida pelo ProfEPT
e demonstrada atrav�s destes trabalhos, possibilita a melhoria nos processos de
ensino e de gest�o, em espa�os formais e n�o-formais, gerando possibilidades de
inser��o social e desenvolvimento socioecon�mico, cient�fico e cultural em
todas as regi�es do Brasil.
Das trezentos e quatorze disserta��es defendidas
cento e noventa e seis (196) se enquadram na linha de pesquisa Pr�ticas
Educativas em Educa��o Profissional e Tecnol�gica, e cento e quatorze (114) se
enquadram na linha de pesquisa Organiza��o e Mem�rias de Espa�os Pedag�gicos na
Educa��o Profissional e Tecnol�gica e 4 disserta��es n�o tem a identifica��o
referente � linha pedag�gica.
Diante da
an�lise destes dados percebe-se que h� um equil�brio na escolha entre as duas
linhas. Este equil�brio demonstra que h� muito a ser estudado, seja para suprir
uma necessidade, propor alternativas, publicizar bons
resultados ou sugerir discuss�es relacionados aos processos ou a pr�ticas
relacionadas � EPT.
Uma das
principais caracter�sticas do Mestrado Profissional que, inclusive, o
diferencia do mestrado acad�mico, � a necessidade de cria��o de um
produto educacional, uma vez que, nessa modalidade de P�s-Gradua��o stricto
sensu o foco est� na integra��o entre conte�do disciplinar e conhecimento
pedag�gico, como explicita o Documento de �rea � Ensino (BRASIL, 2016b).
Portanto,
compreende-se o produto educacional como um elo auxiliar entre a teoria e
pr�tica educacional.
Gerar um produto
educacional a partir da pesquisa e dos estudos desenvolvidos ao longo do Mestrado
Profissional � o que a CAPES denomina de �produ��o t�cnica�:
A produ��o de materiais educacionais � dirigida a
determinados p�blicos, envolvendo processos de forma��o em ambientes de ensino
formal (escolas e institui��es educacionais nos diversos n�veis de ensino) ou
n�o formal (museus e centros de ci�ncia, arte e cultura, centros de sa�de e
similares, entre outros). (BRASIL, 2020, p. 1).
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Tal produ��o
complementa o objetivo a que se prop�e o Mestrado Profissional, ou seja, �o de
qualificar profissionais para produzir conhecimento cient�ficos que culminem
com a constru��o de um produto final, ampliando assim a contribui��o do
universo acad�mico para a sociedade por meio da atua��o desses profissionais�,
conforme explicita a CAPES (BRASIL, 2020).
Deste modo, as
produ��es acad�micas do ProfEPT
tem sido um campo de discuss�o e cria��o de ferramentas que buscam criar,
aprimorar ou questionar situa��es vivenciadas no �mbito das institui��es de
ensino voltadas � educa��o profissional e tecnol�gica.
Souza (2019) lembra
as orienta��es da CAPES para o ProfEPT sobre os
produtos educacionais que devem ser disponibilizados para uso em escolas
p�blicas do pa�s, al�m das disserta��es e artigos derivados do relato
descritivo e anal�tico dessas experi�ncias e afirmava que
[...] a perspectiva � que, a partir de 2019, o ProfEPT gere centenas de produtos educacionais que ficar�o
dispon�veis para professores e alunos da educa��o b�sica de todo o pa�s, os
quais poder�o adapt�-los � realidade local, significando um grande avan�o em
termos de experi�ncia de ensino-aprendizagem em uma �rea carente desse tipo de
material (SOUZA, 2019, p. 228).
Assim, seguindo
as orienta��es da CAPES, o ProfEPT deve gerar
produtos educacionais que ser�o disponibilizados para uso em escolas p�blicas do
pa�s, al�m das disserta��es e artigos derivados do relato descritivo e
anal�tico dessas experi�ncias.
Sobre as
diretrizes da CAPES e as perspectivas de Souza, � oportuno observar o gr�fico
abaixo que apresenta os produtos educacionais produzidos pelas turmas de 2017 e
2018. Percebe-se uma grande variedade de produtos educacionais, dentre as
v�rias possibilidades os produtos que mais foram criados foram: Guia - 43, �Sequ�ncia did�tica � 34, Cartilha � 22, Curso
de extens�o � 14, Oficina � 13, Blog � 11, E-book � 11, Forma��o continuada � 10,
Document�rio�8.
Gr�fico 2 � Produtos Educacionais
Fonte: Elabora��o pr�pria, com base
na Plataforma EduCAPES.
A partir desse
levantamento � poss�vel concluir que os objetivos citados por Machado e
Urbanetz (2019) sobre a finalidade dos produtos educacionais produzidos no ProfEPT est�o sendo
alcan�ados pois, segundo as autoras estes produtos:
[...] contribuir�o para melhorar os processos
da EPT nos Institutos Federais com uma diversidade de modelos de pesquisas que
emergiram de lacunas tem�ticas, por meio de investiga��es sobre: demandas,
formas de ofertas e seus ofertantes, finalidades, rela��es com o mundo do trabalho,
financiamento, curr�culos, regula��es, queixas dos estudantes e dos
professores, trabalho docente, processo de ensino aprendizagem e promo��o da
educa��o democr�tica (MACHADO; URBANETZ, 2019, p.899).
A educa��o profissional
tecnol�gica, integrada �s diferentes formas de educa��o, ao trabalho, a ci�ncia
e � tecnologia, visa assegurar aos cidad�os brasileiros, o direito �
apropria��o de compet�ncias profissionais que os fa�am aptos para adentrar em
setores profissionais nos quais haja utiliza��o de tecnologias, independente de
classe social (BRASIL, 2020). Assim sendo busca oportunizar uma forma��o ominilateral
que possibilite o desenvolvimento de todas as potencialidades do ser humano de
tal maneira que o leve a constru��o de sua exist�ncia de forma mais completa,
sem limites e a��es alienantes, superando a perspectiva de atendimento aos
pobres e desvalidos (SILVEIRA, 2008).
Por meio da Lei
n� 11.892, de 2008, foi institu�da a Rede Federal de Educa��o Profissional, Cient�fica
e Tecnol�gica e foram criados os Institutos Federais de Educa��o, Ci�ncia e
Tecnologia. Atualmente esta rede � composta por trinta e oito Institutos
Federais de Educa��o, Ci�ncia e Tecnologia (IFs), dois Centros Federais de
Educa��o Tecnol�gica (CEFETs), o Col�gio Pedro II
(CPII), vinte e quatro Escolas T�cnicas vinculadas �s Universidades Federais e
a Universidade Tecnol�gica Federal do Paran� (UTFPR).
Nesta
institucionaliza��o, fortaleceu-se a verticaliza��o do ensino, concep��o
adotada pelos CEFETs desde a sua cria��o (SILVEIRA,
2020). Com a oferta de diversos n�veis e modalidades de educa��o e forma��o
profissional em uma mesma institui��o, o estudante pode escolher o itiner�rio
formativo que melhor atende �s suas expectativas dentro de determinado eixo
tecnol�gico. Ao oferecer tanto cursos de curta dura��o quanto cursos de
p�s-gradua��o, alicer�ados na indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extens�o, os Institutos Federais representam uma possibilidade de forma��o
altamente qualificada em regi�es do pa�s onde antes n�o se tinha acesso �
forma��o profissional.
A oferta do
mestrado profissional dentro dos institutos caminha nesta mesma dire��o, no
sentido de oportunizar uma forma��o de p�s-gradua��o em locais onde antes isso
n�o existia e ainda, sobre uma tem�tica t�o importante.
O ProfEPT pode possibilitar o aperfei�oamento das pr�ticas
educativas e tamb�m da gest�o escolar vinculadas � EPT
em todas as regi�es brasileiras em fun��o da grande capilaridade de atua��o
territorial ainda que enfrentando os desafios que se colocam a um programa em
rede, com a crescente desvaloriza��o da ci�ncia e da redu��o dos investimentos
em educa��o.�
As disserta��es e
produtos educacionais publicizados apontam a riqueza
da produ��o acad�mica que est� sendo realizada no pa�s sobre os processos e as
pr�ticas relacionadas � EPT mostrando que esse programa tem muito a contribuir
com a p�s-gradua��o no pa�s.
Refer�ncias
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PROFEPT. Instituto Federal do Esp�rito Santo. Processo seletivo do curso de mestrado
profissional em educa��o profissional e tecnol�gica ofertado em rede nacional.
Vit�ria, ES, 2018a, jun.2020. Dispon�vel em: https://profept.ifes.edu.br/selecao/001-2017.
PROFEPT. Instituto Federal do Esp�rito Santo. Processo Seletivo do Curso de Mestrado
Profissional em Educa��o Profissional e Tecnol�gica para oferta de turma
especial. Vit�ria, ES, 2018b, jun.2020. Dispon�vel em: https://profept.ifes.edu.br/selecao/002-2017.
PROFEPT. Instituto Federal do Esp�rito Santo. Processo Seletivo do Curso de Mestrado
Profissional em Educa��o Profissional e Tecnol�gica em rede nacional -2018. Vit�ria, ES, 2018c,
jun.2020 Dispon�vel em: https://profept.ifes.edu.br/selecao/edital2018-001.
PROFEPT. Instituto Federal do Esp�rito Santo. Institui��es Associadas. Vit�ria, ES, 2019a.� Vit�ria, ES, 2018c, jun.2020. Dispon�vel
em: https://profept.ifes.edu.br/ias.
PROFEPT. Instituto Federal do Esp�rito Santo. Processo Seletivo do Curso de Mestrado
Profissional em Educa��o Profissional e Tecnol�gica em rede nacional -2019.
Vit�ria, ES, 2019b, jun.2020 Dispon�vel em: https://profept.ifes.edu.br/selecao/16409-edital2019.
PROFEPT. Instituto
Federal do Esp�rito Santo. Processo Seletivo. Vit�ria, ES, 2020�,
jun2020. Dispon�vel em: https://profept.ifes.edu.br/selecao.
PROFEPT. Instituto Federal do Esp�rito Santo. Processo Seletivo do Curso de Mestrado
Profissional em Educa��o Profissional e Tecnol�gica em rede nacional - Turma
2020. Vit�ria, ES, 2020b, jun.2020 Dispon�vel em:
https://profept.ifes.edu.br/selecao/16426-edital20
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SOBRE AS AUTORAS
SANDRA TEREZINHA URBANETZ � doutora e
mestra em Educa��o pela Universidade Federal do Paran�, professora do Instituto
Federal do Paran� IFPR, Campus Curitiba. Realizou estudos p�s-doutoral na Universidade
do Estado do Rio de Janeiro (UERJ/PPFH) e na Universidade do Porto, Portugal
(UP/FPCE)
������������ E-mail: sandra.urbanetz@ifpr.edu.br
ELISTE LOPES CASSIANO � bibliotec�ria documentalista
do Instituto Federal de Educa��o, Ci�ncia e Tecnologia do Paran� (IFPR), Campus
Curitiba, mestranda em Educa��o Profissional e Tecnol�gica (ProfEPT)
no Instituto Federal de Educa��o, Ci�ncia e Tecnologia do Paran� (IFPR)
������������ E-mail: elisete.cassiano@ifpr.edu.br
VANESSA BETTONI � servidora
do Instituto Federal de Educa��o, Ci�ncia e Tecnologia Catarinense
(IFC), Campus Videira, mestranda do Programa de Mestrado Profissional em
Educa��o Profissional e Tecnol�gica em Rede Nacional (ProfEPT)
no Instituto Federal de Educa��o, Ci�ncia e
Tecnologia do Paran� (IFPR).
E-mail: vanebettoni@gmail.com
Recebido
em: 13.07.2020
Aceito
em: 16.07.2020