PRESENTACIÓN
DOI: https://doi.org/10.22409/mov.v7i14.47356
Este año 2020
marca 55 años de La Escuela de Posgrado, contada de Opinión Legal Sucupira (Opinión CFE nº 977/65).
A lo largo de los años, la universidad en general y el Programa de Posgrado, en
particular, han sufrido cambios significativos en cuanto a su autonomía, formas
de financiación, duración de los cursos y formación de personal cualificado. Al
mismo tiempo, la conversión de la investigación en una actividad sistemática, con el propósito de responderal proceso de internacionalización de la economía/trabajo/tecnología, propició el desarrollo y solidificación del Sistema Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación. También pidió la organización de un sistema educativo articulado, compuesto por
universidades, escuelas, colegios e institutos aislados, institutos vinculados
a universidades e instituciones de formación profesional científica y
tecnológica de la educación superior. En este sentido, todas las áreas de
conocimiento, Ciencias Exactas y de la Tierra, Ingeniería, Ciencias de la
Salud, Ciencias Agrarias, Ciencias Humanas, Ciencias Sociales Aplicadas, Linguística, Letras y Artes, han estado dando respuestas a
este proceso de modificación que se ha producido desde entonces, siendo la educación transversal a todas ellas.
En este contexto, presentamos a los lectores la
decimocuarta edición, una
Edición Especial, del Movimiento – Revista de Educación del Programa de
Posgrado en Educación y de la Facultad de Educación de la Universidad Federal
Fluminense.
El Dossier, titulado 55 años de Estudios de Posgrado en Brasil, busca rescatar y preservar la memoria de la génesis
del Programa Brasileño de Posgrado y aspectos de su desarrollo, pasando por la
Reforma Universitaria de 1968, hasta
los días que se ejecutan, y se organiza en doce
artículos, una entrevista, cinco documentos y una
reseña.
El primer artículo del expediente,
titulado Medio Siglo de Estudios de Posgrado en Brasil: desde el período
heroico hasta la producción mediando un modelo superior a sus matrices, por Dermeval Saviani, analiza el
proceso de implementación deestudios de posgrado enBrasil, configuradocomoun nuevo
modelosuperior, basado en los modelos americanosy europeos y plantea el problema en torno a los
riesgos de caracterización errónea del modelo de posgrado brasileño que se
manifiesta en el productivismo académico.
En el artículo La Postgrado en Brasil: itinerarios
y retos, Carlos Roberto Jamil Cury
revela los elementos históricos y jurídicos
de esta trayectoria, destacando, por un lado, la acción proactiva del Estado en
la formación de élites académicas preparadas para apara actividades de
investigación científicay, por otro lado, la
presencia de la comunidad científica en comités, evaluaciones relacionadas con
estudios de posgrado. Esto no significa la ausencia de críticas y
problemáticas.
En La
Salud Colectiva: contribuciones
para la postgrado brasileña, Everardo Duarte Nunes
se basa en fuentes primarias en las áreas de educación y salud
colectiva - epidemiología, ciencias sociales en salud y planificación,
con la tarea de analizar el
concepto de Salud Colectiva
y las relaciones establecidas entre ella y el desarrollo de estudios de posgrado
en Brasil, particularmente el de la constitución de Programas en Salud
Colectiva.
Adriana Marcondes Machado, Beatriz Saks Hahne
y Carolina Terruggi Martínez, en Hacer Frente a la
Escrita-En-Deuda en la Formación de investigadores, descubren o el malestar causado en la facultad y los investigadores estudiantiles
como el estrés, la depresión y la ansiedad. Según los autores, la relación con
la escritura comienza a vivirse como algo o de la orden protocolal
o de lo imposible bajo la supremacía de la evaluación cuantitativa, la
limitación de los plazos y la urgente necesidad de publicar artículos como
actividad continua en nombre de buenas evaluaciones y la justificación de la
concesión de becas, entre otros imperativos.
En el manuscrito La
Postgrado en Centros Regionales Brasileños como un espacio
para la internacionalización en el hogar, por Egeslaine de Nez
y Marilia Costa Morosini, los
autores destacan la importancia de
los estudios de posgrado en centros regionales, teniendo en cuenta su
notable contribución a la producción de ciencia y así surge en la internacionalización
en el país, una especificidad de internacionalización que tendría lugar
desde dentro, desde acuerdos locales a externos, a nivel nacional e internacional.
En El Máster
Profesional en Educación Profesional y Tecnológica (ProfEPT)
y el significado de esta oferta de formación de postgrado en Brasil, Sandra Terezinha
Urbanetz, Elisete Lopes Cassiano y Vanessa Bettoni
analizan la contribución del Máster Profesional en Educación Profesional en
Educación Profesional y Tecnológica (ProfEPT) al
programa de posgrado brasileño basado en un rico documental y empírico
inventario.
El
trabajo de Rafael da Cunha Lara, titulado Enseñanza en Estudios de Posgrado bajo el
Signo de Jano: cultura,
conocimiento y cansancio, analiza aspectos de la docencia en estudios de
posgrado en Brasil, en tiempos contemporáneos, relacionados con la cultura, el
conocimiento y los procesos de trabajo. Basándose en el análisis de los
resultados de dos estudios cualitativos, realizados en forma de un estudio de
caso múltiple, en elque participan profesores
universitarios de todo el país, el autor revela la forma en que s y constituye
el trabajo docente en la escuela de posgrado, mostrando nuevos elementos de la
cultura del trabajo
en un contexto de aceleración de ritmos de vida personal y laboral, producción
de conocimiento e inmersión en elementos de la cultura digital.
En el artículo Los
significados del Profesor de Educación
Superior sobre las Acciones Constitutivas en Estudios de Posgrado en Educación,
Francisco Antonio Machado Araujo y María Vilani Cosme de Carvalho toman como base las aportaciones teóricas de la Psicología
Histórico-Cultural para analizar la aprehensión de los contenidos, y el desarrollo
del estudio por parte de los alumnos, a nivel del Programa dePosgrado
enEducación mediadopor losmedios de los que llevan, por el profesor, al aula, sus experiencias
en el curso académico-científico.
En el artículo Debates
sobre la Formación Docente en CAPES y en ANPEd
(2016-2019), Adilson de Souza Borges procede a la encuesta de
producciones científicas del Portal de Periódicos Capes y Associação Nacional de Pós-Graduação e
Pesquisa em Educação entre los años 2016 y 2019, con el fin de destacar los
debates producidos sobre la formación docente en el campo de las políticas
educativas.
El último artículo del dossier es escrito por Elza Margarida de Mendonça Peixoto: El Problema
de la Formación Preprofesional de las Condiciones
Subjetivas de los Profesores para la Práctica Profesional - Contribuciones de
José Barata-Moura. En elle, el autor explora la cuestión radical
subyacente a la práctica de la enseñanza y la etapa de enseñanza como momentos
de formación preprofesional de las condiciones subjetivas de los profesores
para la práctica profesional. Basándose en el materialismo histórico
dialéctico, argumenta que la práctica y las prácticas docentes se
refieren al problema de formação la formación
con verdad, es decir, de una formación que permite una conciencia/subjetividad
que refleje adecuadamente lo que es realidad.
A continuación, la
entrevista con Afrânio Mendes Catani, libre docente de la
Universidad de Sao Paulo (USP) y profesor visitante del Programa de Posgrado en
Educación de la Universidad Federal Fluminense (UFF), tiene como título Metamorfoses de Educación Superior
Brasileña: de "formación
de élite" a "pragmatismo rampante". En ella, los entrevistadores Marcos Marques de
Oliveira y Nevaldo
Leocádia Bastos Júnior, además de rendir homenaje a Jorge
Nassim Vieira Najjar, capturan las metamorfosis que
ocurrieron en el sistema de educación superior brasileño, que según Afrânio Mendes Catani tiene cuatro hitos
institucionales fundamentales. Son:
la creación de la USP en la década de 1930, dirigida a la formación de las
élites de Sao Paulo; la reforma universitaria llevada a cabo por la dictadura
militar a finales de la década de 1960, que marcó un primer movimiento para la
expansión de las llamadas universidades federales brasileñas, con el objetivo
de adoptar el modelo departamental de la universidad norteamericana; la
promulgación de la Ley Nacional de Directrices y Bases educativas (LBDEN) de
1996, durante el gobierno de Fernando Henrique Cardoso, que tenía como objetivo
actualizar nuestro sistema de educación superior a las prerrogativas
privatizadoras de un proyecto de integración del país a la globalización
transnacional; y, las políticas educativas de los gobiernos de Luís Inácio Lula da Silva, que tenía como objetivo configurar un
nuevo movimiento para ampliar la inscripción en la educación superior
brasileña; , buscó combinar iniciativas que satisfagan tanto los intereses de
los sectores de la educación privada como las prerrogativas de los movimientos
de la sociedad civil que actúan en defensa de la Educación Pública.
La sección Documento contiene el Reporte del Equipo
Asesor de la Planificación de la Educación Superior (EAPES) – Acuerdo
MEC-USAID que, guio el trabajo del Grupo de Reforma Universitaria, creado
por el Decreto nº 62.937, de 2 de julio de 1968. Su consulta
puede contribuir a la profundización de los estudios sobre el tema de la
Educación Superior.
Además del Informe, la sección incorpora cuatro homenajes a nuestro
querido Jorge Nassim Vieira Najjar quien, entre otros cargos públicos, fue
Director de la Facultad de Educación
y Coordinador del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal
Fluminense. El primero titulado Mi Maestro y yo y el segundo, Por
las Manos del Supervisor, son dos relatos de experiencias sencillas,
producidas, respectivamente, por Marcelo Mocarzel y Karine Morgan, quienes expresan el amor y el intenso
intercambio de conocimiento y aprendizaje que marcaron la relación entre supervisor
y estudiantes graduados en un corto período de vida académica de muchos y
muchos otros estudiantes no sólo en Brasil, sino quizás en todo el mundo. Un corto
período de tiempo, sí, organizado según la estructura curricular de los cursos
de maestría y doctorado, que, sin embargo, se eternizan en las vidas singulares
de Marcelo Mocarzel y Karine
Morgan. Que tal relación ceda-nos dé ejemplo.
El tercer homenaje, titulado Amigo, Intelectual Orgánico
y Defensor da Educación Pública - homenagem a Jorge Nassim Vieira Najjar, fue captado en la "Opinión Legal con
fines de acceso de la clase asociada IV a la clase titular (Profesor Completo)
de la Carrera del Magisterio Superior" preparada por el Profesor Luiz Fernandes Dourado, un miembro de la junta que examina el desempeño
académico de Jorge Najjar que lo eleva a la categoría de Profesor Titular de la
Universidad Federal Fluminense, en julio de 2020.
El cuarto homenaje se refiere al Decreto nº 13.775, de 8 de octubre de 2020, por el que se crea la
Unidad Municipal Jorge Nassim Vieira Najjar para la Educación de la Primera
Infancia, bajo la secretaría de la profesora Flavia Monteiro de
Barros Araujo.
Cerramos el Dossier con la Reseña, escrito por
Renata Azevedo Campos, sobre el libro Político
y evaluación del programa de posgrado stricto sensu: de la inserción social local a la internacionalización, una colección organizada por Valdina
Alves Ferreira. El libro es el resultado de la investigación y el análisis de
las políticas educativas en torno a los estudios de posgrado
stricto sensu.
Esperamos que la lectura del expediente sean tantos
otros análisis que contribuyan al combatey al academicismo y a la construcción de una praxis
que transforme la realidad, en particular la universidad y la escuela pública.
¡Buena lectura!
Zuleide Simas da
Silveira (org.)
Universidad Federal
Fluminense (UFF)
Niterói, RJ, Brasil