Refletir a prática: os diários reflexivos na constituição da práxis docente no PIBID

Resumen

O presente artigo analisa como a participação de licenciandos no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) contribui para a construção da identidade docente e para o desenvolvimento da práxis pedagógica (PIMENTA; LIMA, 2004). Adoto uma abordagem qualitativa, fundamentada na análise de diários reflexivos produzidos durante dezoito meses de minha atuação no Subprojeto Interdisciplinar de Línguas Adicionais com Crianças, desenvolvido em escolas bilíngues da rede municipal pública do Rio de Janeiro. Ancorado nas discussões sobre formação docente, reflexão e aprendizagem profissional, o estudo investiga de que maneira a experiência ativa na escola amplia a compreensão do cotidiano escolar e favorece a articulação entre os conhecimentos acadêmicos e a prática pedagógica. A análise dos diários permite acompanhar as transformações na forma como compreendi minha experiência no PIBID. Ao longo dos registros, tornam-se mais frequentes reflexões sobre as relações institucionais da escola, minha autonomia pedagógica e a construção da minha identidade profissional. Nesse sentido, o estudo busca compreender como essas experiências foram sendo significadas ao longo da formação e da constituição da minha práxis docente, permitindo que a permanência no PIBID se converta, efetivamente, em experiência formativa.

Palavras-chave: Formação de professores; PIBID; Práxis pedagógica; Identidade docente; Línguas adicionais.