Diários de aula e registros reflexivos como instrumentos de formação docente no PIBID

Resumo

Este artigo analisa de que maneira os registros produzidos no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), contribuem para a formação de licenciandas em Pedagogia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter interpretativo e inspiração etnográfica, desenvolvida no núcleo PIBID Anos Iniciais da Universidade Federal do Rio de Janeiro, em duas turmas de 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola da Rede de Federal, localizada no município de Rio de Janeiro. Os dados foram produzidos ao longo de um ano e cinco meses de inserção no cotidiano escolar, por meio de observação participante, elaboração de diários de campo e, posteriormente, produção de registros reflexivos. A análise ocorreu mediante a leitura interpretativa desses materiais, considerando o desenvolvimento do olhar investigativo; a indissociabilidade entre teoria e prática; a construção da identidade docente e a contribuição dos registros para o planejamento e a tomada de decisões pedagógicas. A discussão fundamenta-se, principalmente, nas contribuições de Paulo Freire (1996, 2005), Porlán e Martín (2004) e Signorelli (2016). Os resultados indicam que a passagem da observação para a escrita reflexiva permite às licenciandas revisitar acontecimentos, problematizar suas percepções e compreender com maior profundidade as relações, os processos de aprendizagem e os desafios presentes na sala de aula. Conclui-se que os diários de aula e registros reflexivos podem constituir instrumentos de autoformação e de reflexão sobre a prática, favorecendo intervenções pedagógicas mais conscientes, fundamentadas e sensíveis às singularidades dos estudantes.

Palavras-chave: formação de professores; PIBID; diário de campo; escrita reflexiva.