APRENDER A ENSINAR EM UM CONTEXTO DE ENSINO REMOTO DE EMERGÊNCIA:

ESTÁGIO DURANTE A PANDEMIA DA COVID-19.

Resumen

Em el proceso de formación de profesores de lenguas extranjeras, las prácticas son etapas esenciales para componer los procesos de aprendizaje acerca de los conocimientos de abordajes y métodos explorados a lo largo de las asignaturas. A partir de esos procesos, es posible conocer la rutina de instituciones, materiales didácticos, documentos formales y quedarse delante de los desafíos presenta la vida em el aula. Este momento es marcado por la complejidad para alumnos y formadores. Em el año de 2020, se añade a este desafío hacerlo delante de una pandemia que exigió de las instituciones poner em marcha la Enseñanza Remota de Emergencia – ERE – (HODGES et al. 2020). Considerando la relevancia de este momento histórico, este trabajo se propone, por medio de un Relato de Experiencia, relatar la regencia em lengua española em un curso libre em el contexto de la pandemia de covid-19. Sumado a ese macroobjetivo, también se propone analizar las potencialidades y límites de las herramientas utilizadas durante las prácticas em la ERE para el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas delante de las dificultades operativas y pedagógicas de poner em marcha una pasantía de modo apresurado para garantizar el cumplimento de las normas institucionales. Para lograr éxito em dicho objetivo, los apuntes del relato analizaron de modo crítico los hechos de la pasantía, orientada por las referencias teóricas sobre el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación em el contexto educacional (KENSKI, 2006; SANTAELLA, 2013). A partir del análisis, fue posible detectar que, em este período, además de las cuestiones de metodologías y técnicas educacionales inherentes a este proceso, hubo un fuerte empeño por la literacidad digital, la adaptación a la enseñanza remota y el estrés causado por estas exigencias y por los miedos y pérdidas que afectaron el estado emocional de todos los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje. Comprender ese contexto de crisis fue esencial para estudiar tal fenómeno. A partir de esta percepción, fue posible observar las potencialidades de las actividades remotas sin olvidar que este proceso necesitaba nivelación formativa de las literacidades digitales, además de adecuaciones de infraestructura y de accesibilidad. Este trabajo es un punto de partida para reflexionar sobre las vivencias educacionales del período, que es reciente y por eso requiere más análisis y miradas con finalidades de investigación y posibles redefiniciones de teorías y prácticas educativas.