Even exhausted, we hold-on-being
a phenomenological approach to teaching resilience
Keywords:
Geography, Phenomenology, Place, School, TeachingAbstract
Teaching has been classified as a high–risk profession, whether due to the number of teachers on leave due to occupational illnesses or degrading working conditions. Exhaustion is a daily experience in teaching, and it can exhaust us to the point of leading us to give up on the profession and, consequently, to the failure of education. Despite this, we keep–being teachers. We create tactics that subvert the logic of organization and condition of teaching work, which does not make it possible to end exhaustion, but creates new ways of being teachers. As an example, we cite the social, emotional and professional support of family, friends, students and co–workers, as well as the new uses we make of work instruments. The resilience does not belong to the teachers, nor to the place–school, as if they existed separately, but rather to the body–place, which strives to keep–being itself, even though it daily faces the threat of finitude, of not being able to be.
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