Formação de diretores de escolas no Brasil

Desconexão e isolamento da base de conhecimento internacional contemporânea em administração da educação

Résumé

Cette étude explore la politique publique mise en œuvre par le gouvernement fédéral brésilien pour le développement des chefs d'établissement en cours d'emploi, en coopération avec les systèmes éducatifs étatiques et locaux, afin d'améliorer les résultats de l'apprentissage scolaire. Il vise à étudier le contenu inclus dans le diplôme de troisième cycle en gestion scolaire (CGE), lié aux connaissances contemporaines de l'administration de l'éducation telles que présentées dans la littérature. Les documents publics sur le programme CGE, tels que les programmes de cours, le contenu de l'enseignement et les références ont été analysés. La littérature sur le développement et la préparation des directions d'école suggère qu'une sélection appropriée du contenu de la base de recherche est la clé d'une conception de programme efficace. Les résultats montrent que le contenu du développement des directeurs d'école sur le programme CGE met l'accent sur les droits à l'éducation, la politique en matière d'éducation et la planification scolaire dans une perspective au niveau macro. Ils partagent une cohérence limitée avec la base de connaissances développée dans l'administration de l'éducation dans le monde entier, en particulier celles liées aux pratiques de leadership pour l'amélioration des écoles, telles qu'un ensemble d'orientations et d'instructions pour l'amélioration. Le programme ne faisait référence à aucun des auteurs les plus cités ni aux articles les plus cités dans le domaine. Un décalage entre la formulation de la politique et sa mise en œuvre a été observé. Des différends sur la conception du programme ont été mis en évidence, prévalant une vision plus isolée et locale de la gestion de l'école. Les résultats montrent que la politique de développement des directeurs d'école au Brésil a très peu profité de la contribution de la recherche sur le leadership éducatif dans le monde, malgré les preuves de recherche montrant que les pratiques de leadership partagent beaucoup plus de similitudes que de différences compte tenu des contextes.