PEDAGOGIA SOCIAL NA ESCOLA E COM A ESCOLA: UM DIREITOI ALIENÁVEL

Résumé

Ao pensarmos em práticas humanizadoras na escola, o fazemos por perceber, após
algumas décadas de convivência no ambiente escolar, que por causa do compromisso com a parte
burocrática contida na educação, que não deixa de ter sua importância, os educadores não
conseguem equilibrar razão e emoção, desumanizando suas práticas, excluindo com isso, grande
parte dos educandos do sucesso escolar; a bem da verdade, excluem a si próprios também. A
questão guia que acompanhou nossa pesquisa é: Por que separam razão e emoção? Ao perseguir
tal caminho, descobrimos que essa separação encontra raízes em outra separação: teoria e prática.
Falamos então, sobre dois binômios que atravessam a prática docente, evidenciando frutos
indesejados na escola como a desumanização por meio das sucessivas reprovações, discriminação,
preconceitos e segregação que têm como fruto a destruição da vida intelectual daqueles que mais
precisam da escola. Nossa pesquisa realizada nas últimas décadas aponta para a existência de uma
teoria que, independente do grau de ensino, se aplica e potencializa os sujeitos da escola.
Caminhamos com docentes e discentes envoltos em uma metodologia de pesquisa em consonância
com a pesquisa-ação qualitativa, pautada no aspecto teórico-prático da pesquisa. É possível detectar
indícios de que práticas humanizadoras na escola, podem ser entendidas como um direito humano.
Dialogamos, em especial, com Freire (1992), Furter (2006), Araújo (2015), Jares (2006), Viché,
Madureira e Hernaiz (2025), Declaração de Salamanca (1994), Declaração Universal dos Direitos
do Homem (1948), Declaração Universal dos Direitos das Crianças (1959), dentre outros autores
afins.