Do texto à lei: a presença das literaturas africanas na sala de aula brasileira

Eduardo Silva Russell

doi:10.22409/5zr6qh60

Authors

Eduardo Silva Russell Universidade Federal Fluminense (UFF) https://orcid.org/0000-0001-9038-2038

DOI:

https://doi.org/10.22409/5zr6qh60

Keywords:

African literatures, Decolonial education, Curriculum, Human rights, Portuguese Language teaching

Abstract

African literatures, although legally recognized as part of the Brazilian school curriculum by Law 10.639/2003, still face challenges in their effecti-ve integration into educational processes. This article analyzes data from a doctoral research study on the pedagogical practices of elementary and high school teachers who articulate Portuguese Language and Literatures teaching with decolonial perspectives. The study demonstrates that the teaching of African literatures constitutes a political gesture of resistance and curricular reinvention, surpassing legal obligations and promoting epistemological, subjective, and identity shifts. The analyzed experiences reveal that African literatures, when incorporated into the curriculum, contribute to expanding symbolic repertoires, valuing historically silenced memories, and promoting anti-racist education (contribute to the expansion of symbolic repertoires, the appreciation of historically silenced memories, and the promotion of an anti-racist education.).

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Author Biography

Eduardo Silva Russell, Universidade Federal Fluminense (UFF)

É doutor em Educação pela PUC-Rio (2023), pesquisador em pedagogias decoloniais, currículo e ensino de Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa. Atua como formador de professores e docente da educação básica, com experiência em planejamento curricular, avaliação e orientação de pesquisa, com ênfase na Lei 10.639/03 e na inclusão de autorias afro-brasileiras e indígenas. Integra o grupo de pesquisa PROFEX, investigando formação docente, na PUC-Rio.

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