NUEVAS LECTURAS A LA PERMANENCIA DE ESTUDIANTES INDÍGENAS EN UNA UNIVERSIDAD ARGENTINA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22409/mov.v7i13.41246

Palavras-chave:

Educación Superior. Estudiantes Universitarios Indígenas. Permanencia. Tutores Pares Indígenas. Visibilización Étnica.

Resumo

En este artículo se presentan resultados parciales de una investigación sobre las condiciones y características de la permanencia de estudiantes indígenas en una universidad argentina. Se trata de una investigación cualitativa, que utiliza herramientas de la etnografía educativa para indagar en las experiencias de estudiantes indígenas, becarios de un programa institucional que apoya su inclusión en el nivel universitario. Como parte de este programa, consta la presencia de tutores, que también son indígenas pero ya en la etapa final de sus carreras. El artículo discute la importancia del rol de estos tutores para apoyar la permanencia de los estudiantes. Se observan situaciones de visibilización étnica, ejercidas como formas estratégicas de uso de las identidades, que les permiten un lugar de reconocimiento en un espacio que hasta hace pocos años les era negado.

NEW READINGS TO THE PERMANENCE OF INDIGENOUS STUDENTS IN AN ARGENTINE UNIVERSITY

ABSTRACT

This article presents results of an investigation about the characteristics of the permanence of indigenous students in an Argentine university. This is a qualitative research that uses educational ethnography to investigate the experiences of indigenous students of an action affirmative institutional program. As part of this program, there is a presence of tutors, who are also indigenous but in the final stage of their careers. The article discusses the importance of the role of these tutors to support the permanence of the students. Situations of ethnic visibility are observed, exercised as strategic forms which allow them a place of recognition in a space that until recently was denied.

Keywords: Higher Education. Indigenous College Students. Continuance. Indigenous College Companion. Ethnic Visibility.

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Biografia do Autor

Mirian Graciela Soto, Universidad Nacional del Nordeste

Docente en Ciencias de la Educación (2016) egresado de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE), Diploma en Migración e Interculturalidad (2017) por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLaCSo). 

Se desempeñó como profesora adscripta a la cátedra Investigación Educativa II (2018) del profesorado y Licenciatura en Ciencias de la educación de la Facultad de Humanidades de la UNNE. Actualmente es profesora adscripta de la cátedra Grupos e Instituciones Educativas de las licenciaturas y profesorados en Ciencias de la Educación, Letras, Geografía y Filosofía de la Facultad de Humanidades-UNNE. Es integrante del equipo docente del espacio curricular mencionado de la carrera Profesorado Universitario – Ciclo de Complementación- de dicha unidad académica. 

En investigación, desde 2015, ha incluido proyectos de investigación acreditados por SGCyT-UNNE, cuyos temas están vinculados a la educación superior y los pueblos indígenas. Cómo Becaria EVC-CIN (2015) preguntó en “Experiencias de ingreso y permanencia de estudiantes indígenas en la Universidad Nacional Nordeste” y cómo becaria por SGCy T. (2017) tengo la intención de centrarme en el estudio de la permanencia de estudiantes indígenas en Sede de la UNNE. En este marco, fue coautora de una publicación en una revista y de varios puntos presentados en congresos nacionales e internacionales en relación con los temas mencionados. Actualmente, este es un proyecto de iniciación de SGC y T. en la misma línea de investigación mencionada anteriormente.


 

Adriana Elizabeth Luján, Universidad Nacional del Nordeste

Profesora en Ciencias de la Educación, egresada de la Universidad Nacional del Nordeste
(UNNE) de Chaco, Argentina (2007). Es Docente Auxiliar de 1ª Categoría en la cátedra
“Historia General de la Educación”, perteneciente al Departamento de Ciencias de la
Educación. Facultad de Humanidades. UNNE.
Es integrante del equipo docente del espacio curricular “Historia Social de la Educación”
de la carrera Profesorado Universitario – Ciclo de Complementación- Facultad de
Humanidades, UNNE.
Se desempeñó como Docente Tutora de la Cátedra “Historia de la Universidad y
Problemática Universitaria” en la Tecnicatura en Administración y Gestión de Instituciones
Universitarias. TAGIU. Facultad de Ciencias Económicas. UNNE VIRTUAL- Sistema de
Educación Virtual. (2010).
Cuenta con antecedentes profesionales como asesora técnico-pedagógica en Programas de
Mejora de la Equidad Educativa del Ministerio de Educación de la provincia del Chaco
(2009 a 2013)
Integrante de Proyectos de Investigación acreditados por la SGCyT- UNNE, cuyos temas se
vinculan con la Educación Superior y los Pueblos Indígenas.
Actualmente se desempeña como técnica pedagógica en el Programa Pueblos Indígenas de
la UNNE.

Laura Liliana Rosso, Universidad Nacional del Nordeste

Magíster en Antropología Social (2007) de la Universidad Nacional de Misiones
Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación (2003), egresada de la Universidad
Nacional del Nordeste (UNNE). Profesora Adjunta, desde 2004 y continua, de la
cátedra Educación en ámbitos no escolares de la Licenciatura en Ciencias de la
Educación, Facultad de Humanidades de la misma universidad. Entre 2001 y 2017 fue
Profesora en la cátedra Historia General de la Educación del Profesorado en Ciencias de
la Educación de la misma Facultad.
Desde 2011 se desempeña como Coordinadora del Programa Pueblos Indígenas (PPI), a
través del cual se instrumenta el apoyo al ingreso de estudiantes indígenas a carreras de
grado de la UNNE; y se fomenta el desarrollo de procesos de interculturalidad en las
funciones de extensión, investigación y docencia universitaria. Directora y co-autora de
la Diplomatura en Pueblos Indígenas e Interculturalidad desde 2018.
En investigación actúa como Co-directora de Proyectos de Investigación de la
Secretaría General de Ciencia y Técnica (SGCyT) de la UNNE, como Directora de
becarios de investigación; posee antecedentes como Investigadora y Becaria en
proyectos acreditados por SGyT UNNE, PICTO ANPCyT-M.C.yT., proyectos en los
que ha indagado en historia de la educación para población indígena, los desarrollos
contemporáneos de educación para/con indígenas en Educación Superior, así como en
educación rural de la provincia del Chaco, Argentina. Posee publicaciones en capítulos
de libros y revistas especializadas sobre las temáticas referidas. Ha dirigido e integrado
proyectos de extensión universitaria destinados a población rural del Chaco, destinados
a fortalecer el asociacionismo y la participación.

Referências

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Publicado

2020-08-07

Como Citar

Soto, M. G., Luján, A. E., & Rosso, L. L. (2020). NUEVAS LECTURAS A LA PERMANENCIA DE ESTUDIANTES INDÍGENAS EN UNA UNIVERSIDAD ARGENTINA. Movimento-Revista De educação , 7(13). https://doi.org/10.22409/mov.v7i13.41246

Edição

v. 7 n. 13 (2020): Processos Educativos e povos indígenas: significados, práticas e disputas étnico-políticas no contexto contemporâneo

Seção

Dossiê Temático

Licença

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