Estratégias de divulgação científica na escola em tempos de pós-verdades sobre a ciência

Dayane Santos de Gois; Carlos Eduardo Quintiliano; Emerson Ferreira Gomes; Mariana Fernandes de Britto Costa; Luís Paulo de Carvalho Piassi

doi:10.22409/resa2024.v17.a50949

Autores/as

Dayane Santos de Gois Universidade Federal de São Carlos, Sorocaba, SP, Brasil https://orcid.org/0009-0006-0856-1007
Carlos Eduardo Quintiliano Universidade Estadual de Londrina, Londrina, SP, Brasil https://orcid.org/0009-0001-0010-207X
Emerson Ferreira Gomes Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, Boituva, SP, Brasil https://orcid.org/0000-0002-3261-9241
Mariana Fernandes de Britto Costa Universidade Estadual de Campinas, Campinas, SP, Brasil https://orcid.org/0000-0002-5222-8133
Luís Paulo de Carvalho Piassi Universidade de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil https://orcid.org/0000-0002-4423-180X

DOI:

https://doi.org/10.22409/resa2024.v17.a50949

Palabras clave:

posverdad, negacionismo, comunicación científica, educación no formal, talleres

Resumen

Este artículo analiza la importancia, en tiempos de posverdad, del trabajo realizado por un proyecto de comunicación científica en la escuela. Para ello, propusimos una reflexión sobre la formación de posverdades y cómo impactan en la credibilidad de la ciencia y la sociedad, buscando investigar cómo el proceso de divulgación científica, basado en experimentos en línea con estrategias lúdicas y socioculturales, promueve reflexiones en los estudiantes sobre el conocimiento científico en contraste con los contextos de oscurantismo propagados en las redes sociales. Utilizamos referentes educativos socioculturales para diseñar, aplicar y analizar las actividades. Identificamos que los talleres de divulgación científica en la educación básica son estrategias pertinentes para combatir la desinformación en periodos de negación.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Dayane Santos de Gois, Universidade Federal de São Carlos, Sorocaba, SP, Brasil

Técnica em Redes de Computadores pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo. Graduanda em Ciências Econômicas pelas Universidade Federal de São Carlos. Foi bolsista no projeto de divulgação científica “Banca da Ciência”, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - Boituva. Participou da elaboração da proposta, coleta e análise de dados, redação científica, revisão e edição final.

Carlos Eduardo Quintiliano, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, SP, Brasil

Técnico em Redes de Computadores pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo. Graduando em Ciências Contábeis na Universidade Estadual de Londrina. Foi bolsista no projeto de divulgação científica “Banca da Ciência”, no IFSP Boituva. Participou da elaboração da proposta, coleta e análise de dados, redação científica, revisão e edição final.

Emerson Ferreira Gomes, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, Boituva, SP, Brasil

Licenciado em Física pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2003), Mestre (2011) e Doutor (2016) em Ensino de Ciências na modalidade de Ensino de Física pelo Programa de Pós-graduação Interunidades em Ensino de Ciências da Universidade de São Paulo. Atualmente é Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Física, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, Câmpus Boituva/SP e Professor Credenciado no Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, Câmpus São Paulo. Coordena o projeto de divulgação científica “Banca da Ciência”, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - Boituva. Participou da elaboração da proposta, análise de dados, redação científica, revisão e edição final.

Mariana Fernandes de Britto Costa, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, SP, Brasil

Graduada em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de Campinas (2012), e Mestre em Biologia Animal pela Universidade Estadual de Campinas (2016). Atualmente trabalha como professora de Educação Fundamental II no Município de Boituva (SP). É coordenadora do projeto de divulgação científica “Beth, a Cientista”. Participou da elaboração da proposta, da revisão e edição final.

Luís Paulo de Carvalho Piassi , Universidade de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil

Professor Titular da Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo. Bacharel e Licenciado em Física pela Universidade de São Paulo (1990), Mestre em Ensino de Ciências pela Universidade de São Paulo (1995), Doutor em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Livre-Docente em Artes, Cultura e Lazer pela Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo (2012). Orientador do programa de pós-graduação em Estudos Culturais da EACH da Universidade de São Paulo e do programa de pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Realiza pesquisa em estudos culturais da comunicação e educação em ciências, com foco em ficção científica e fantasia, culturas juvenis e infantis. É líder do grupo de pesquisa INTERFACES - Interfaces e Núcleos Temáticos de Estudos e Recursos da Fantasia nas Artes, Ciências, Educação e Sociedade e do projeto Banca da Ciência. Participou da elaboração da proposta, da revisão e edição final.

Citas

ALBAGLI, Sarita. Divulgação científica: informação científica para cidadania. Ciência da Informação, v. 25, n. 3, p. 396-404, set./dez. 1996. Disponível em: https://revista.ibict.br/ciinf/article/view/639. Acesso em: 2 mar. 2024.

BARATA, Germana; LUDWIG, Zélia. Science communication to empower women in science: The case of Brazil. Cultures of Science, v. 6, n. 1, p. 51-61, 2023. https://doi.org/10.1177/20966083231167960

BBC NEWS. 'Post-truth' declared word of the year by Oxford Dictionaries. BBC News, 16 nov. 2016. Disponível em: https://bbc.in/3NqZwky. Acesso em: 14 out. 2024.

BELL, Philip et al. Learning science in informal environments: People, places, and pursuits. Washington, DC: National Academies Press, 2009.

CARVALHO, Roberto Muniz Barretto de. Georges Snyders: em busca da alegria na escola. Perspectiva, v. 17, n. 32, p. 151-170, 1999. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/10528/10074. Acesso em: 11 out. 2024.

CHAGAS, Isabel. Aprendizagem não formal/formal das ciências. Relações entre os museus de ciência e as escolas. Revista de Educação, v. 3, n. 1, p. 51-59, 1993. Disponível em: https://bit.ly/4eNX43J. Acesso em: 2 mar. 2024.

FREIRE, Paulo. À Sombra desta mangueira. São Paulo: Olho d’Água, 1995.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 2013.

FRIAS FILHO, Octávio. O que é falso sobre fake news. Revista USP, n. 116, p. 39-44, 2018. https://doi.org/10.11606/issn.2316-9036.v0i116p39-44

FROSCHL, Merle et al. Science, Gender, and Afterschool: A Research-Action Agenda. Academy for Educational Development, p. 1-24, 2003. Disponível em: https://eric.ed.gov/?id=ED500856 Acesso em: 2 mar. 2024.

GASPAR, Alberto. A educação formal e a educação informal em ciências. In: MASSARANI, Luisa; MOREIRA, Ildeu de Castro; BRITO, Fátima (Org.). Ciência e Público. Rio de Janeiro: UFRJ, 2002. p. 171-183.

GASPAR, Alberto. Atividades experimentais no ensino de física: uma nova visão baseada na teoria de Vigotski. São Paulo: Livraria da Física, 2014.

GIORDAN, Marcelo. Computadores e linguagens nas aulas de ciências. Ijuí: Unijuí, 2008.

GRILLO, Sheila Vieira de Camargo; DOBRANSZKY, Enid Abreu; LAPLANE, Adriana Lia Friszman. Mídia impressa e educação científica: uma análise das marcas do funcionamento discursivo em três publicações. Cadernos Cedes, v. 24, n. 63, p. 215-236, 2004. https://doi.org/10.1590/S0101-32622004000200006

GROSS, Alan G. The roles of rhetoric in the public understanding of science. Public understanding of science, v. 3, n. 1, p. 3-24, 1994. https://doi.org/10.1088/0963-6625/3/1/001

HOLMES, Stephanie et al. Girls helping girls: Assessing the influence of college student mentors in an afterschool engineering program. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, v. 20, n. 1, p. 137-150, 2012. Disponível em: https://eric.ed.gov/?id=EJ955911 Acesso em: 2 Mar. 2024.

IDOETA, Paula Adamo. Por que nem sempre adianta apresentar fatos contra notícias falsas. BBC News Brasil, 15 jul. 2018. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/brasil-44686833. Acesso em: 2 mar. 2024.

ISZLAJI, Cynthia; MARANDINO, Martha. A criança e os museus: análise da exposição ‘Mundo da Criança’ do Museu de Ciência e Tecnologia da PUCRS. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 9., 2013, Águas de Lindoia. Anais […]. Águas de Lindoia, [s.n.], 2013. p. 1-8. Disponível em: https://bit.ly/4dMgQLu. Acesso em: 2 mar. 2024.

LA LUNA. Direção: Enrico Casarosa. [S.l.]: Pixar Animation Studios, 2011. 1 vídeo (7 min). Disponível em: https://youtu.be/Pe7Uip-tX9Q?si=reArQx6oNhCDE-Br. Acesso em: 14 out. 2024.

LIMA, Nathan Willig et al. Educação em Ciências nos Tempos de Pós-Verdade: Reflexões Metafísicas a partir dos Estudos das Ciências de Bruno Latour. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 19, p. 155-189, 2019. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2019u155189

MARANDINO, Martha et al. A educação não formal e a divulgação científica: o que pensa quem faz. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM ENSINO DE CIÊNCIAS, 4., 2004, Bauru. Anais… Bauru: ENPEC/ABRAPEC, 2004. Disponível em: https://fep.if.usp.br/~profis/arquivo/encontros/enpec/ivenpec/Arquivos/Orais/ORAL009.pdf Acesso em: 2 mar. 2024.

MESQUITA, Fernão Lara. A pós-verdade levará à pós-democracia? Revista USP, n. 116, p. 31-38, jan./mar. 2018. https://doi.org/10.11606/issn.2316-9036.v0i116p31-38

MONTEIRO, Isabel Cristina de Castro; GASPAR, Alberto. Um estudo sobre as emoções no contexto das interações sociais em sala de aula. Investigações em Ensino de Ciências, v. 12, n. 1, p. 71-84, 2007. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/478 Acesso em: 2 mar. 2024.

MORTIMER, Eduardo; SCOTT, Phil. Meaning Making in Secondary Science Classrooms. London: McGraw-Hill Education, 2003.

OCEANOS de plástico. Produção: Jo Ruxton, Adam Leipzig. [S.l.]: Netflix, 2016. 1 vídeo (102 min).

PIASSI, Luís Paulo de Carvalho. A ficção científica como elemento de problematização na educação em ciências. Ciência & Educação, v. 21, n. 3, p. 783-798, jul./set. 2015. https://doi.org/10.1590/1516-731320150030016

PROCURANDO Nemo. Direção: Andrew Stanton. Produção: Graham Walters. [S.l.]: Walt Disney Pictures / Pixar Animation Studios, 2003. 1 vídeo (100 min).

SILVA FILHO, Rubens da Costa; SILVA, Leila Morás; LUCE, Bruno. Impacto da pós-verdade em fontes de informação para a saúde. Revista Brasileira de Biblioteconomia e Documentação, v. 13, p. 271-287, 2017. Disponível em: https://rbbd.febab.org.br/rbbd/article/view/892 Acesso em: 2 Mar. 2024.

SNYDERS, Georges. A alegria na escola. São Paulo: Manole, 1988.

VAN DIJCK, José. After the “Two Cultures” toward a “(multi) cultural” practice of science communication. Science Communication, v. 25, n. 2, p. 177-190, 2003. http://dx.doi.org/10.1177/1075547003259540

VIGOTSKI. Lev S. A Construção do Pensamento e da Linguagem. São Paulo. Martins Fontes, 2001.

ZANETIC, João. Física e cultura. Ciência e Cultura, v. 57, n. 3, p. 21-24, jul./dez. 2005. Disponível em: http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0009-67252005000300014. Acesso em: 2 mar. 2024.