FACTORES PRIMARIOS Y CONTEXTUALES DEL MALESTAR EN LA RED MUNICIPAL DE EDUCACIÓN DE RÍO DAS OSTRAS

Resumen

El presente artículo analiza los factores que constituyen el malestar docente en el contexto de la reestructuración productiva y de la hegemonía neoliberal, teniendo como locus empírico la red municipal de educación de Río das Ostras (RJ). La investigación, de carácter cualitativo, forma parte del macroproyecto del Laboratorio de Investigación en Estado, Poder y Educación (LIEPE) y moviliza como fuentes primarias el Censo Escolar 2024 y la Encuesta Docente, cuestionario en línea que obtuvo 1370 respuestas en el Estado de Río de Janeiro, de las cuales 71 corresponden al municipio estudiado. Desde la perspectiva marxista, y en diálogo con autores como Esteve, Frigotto, Miranda, Dardot y Laval, Han y Safatle, se buscó comprender cómo los factores primarios y contextuales del malestar docente están vinculados a las transformaciones estructurales del trabajo en el capitalismo contemporáneo. Los resultados evidencian que la docencia viene sufriendo un proceso de subsunción proto-real, que reconfigura su naturaleza al reducir la autonomía pedagógica, intensificar las exigencias laborales y promover la desintelectualización de la actividad. En el plano de los factores contextuales, se destacan la degradación de la imagen social del profesor, la precarización velada de la carrera y la emergencia de un “profesor de nuevo tipo”, moldeado según la lógica del sujeto neoliberal. En el plano de los factores primarios, sobresalen la precariedad de las condiciones de trabajo, la sobrecarga funcional y el padecimiento psíquico derivado de la intensificación de las demandas cotidianas, frecuentemente agravado por prácticas de acoso laboral que se consolidan como dispositivo de gestión. Se concluye que el malestar docente no debe ser comprendido como un fenómeno individual, sino como expresión estructural de la racionalidad neoliberal que mercantiliza la educación, responsabiliza al profesor por el fracaso escolar y administra el sufrimiento. En este sentido, se reafirma la necesidad de desnaturalizar el padecimiento y comprenderlo como una cuestión colectiva, vinculada a la lucha de clases y a la disputa por la función social de la escuela.

Palabras clave: Malestar docente; Neoliberalismo; Trabajo docente