Pequenos aprendizes da ciência:: explorando o método científico através de uma sequência de ensino investigativa

Lorenna  Christina de Sousa Meneses; Ronaldo da Silva Borges; Luciana Nobre de Abreu Ferreira; Roberto Alves de Sousa Luz

doi:10.22409/resa2026.v19.a65065

Autores

Lorenna Christina de Sousa Meneses Universidade Estadual do Piauí
Ronaldo da Silva Borges Universidade Federal do Piauí
Luciana Nobre de Abreu Ferreira
Roberto Alves de Sousa Luz Universidade Federal do Piauí

DOI:

https://doi.org/10.22409/resa2026.v19.a65065

Palavras-chave:

Ensino de Ciências, Ensino por investigação, método científico, Ensino Fundamental

Resumo

Entender a ciência, suas linguagens e métodos significa reconhecer a importância da Educação Científica para o desenvolvimento crítico e científico, especialmente entre as crianças, tanto no contexto educacional quanto em sua conduta social. O envolvimento das crianças com as particularidades da ciência, como, observar, questionar, criar, solucionar, investigar, refletir, é um caminho oportuno para a sua aproximação com a ciência. Uma forma de auxiliar nesse processo de aproximação das crianças, da ciência, cientista e método científico é o Ensino de Ciências por Investigação (ENCI). Dessa forma, neste trabalho analisamos uma proposta de ENCI pautada na tríade ciência, método científico e cientista. Tendo isso em perspectiva, foi realizada uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI), estruturada em três ações: sistematização, contextualização e aplicação do conhecimento. A pesquisa apresenta natureza básica com abordagem qualitativa e caráter exploratório. O estudo foi desenvolvido com alunos do quinto ano do Ensino Fundamental I. Os dados foram coletados através de questionários, materiais produzidos pelos alunos e registros audiovisuais. Diante dos dados coletados, ficou evidenciado que a SEI é uma estratégia viável na promoção da participação e envolvimento no processo de assimilação do conhecimento sobre ciência, cientista e método científico. Além disso, mostrou-se uma abordagem importante no auxílio da aproximação das crianças às ciências, de forma efetiva, dinâmica e sistemática. Ademais, nela estimulou-se as habilidades de pesquisa, permitindo um novo olhar sobre a natureza e os fenômenos e contribuindo com a qualificação na formação de professores.

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Biografia do Autor

Ronaldo da Silva Borges, Universidade Federal do Piauí

Licenciado em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Piauí-UFPI (2012), Licenciado em Química pelo o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (2013). Pós-graduação em lato sensu em nível de especialização em Ensino de Química pela Universidade Candido Mendes(2015). Participei como aluno do grupo de pesquisa e estudo do Ecótono Caatinga e cerrado (GEECACE)-Fitoplâncton e Química Ambiental em Picos (2009). Autor da criação do projeto que dispõe sobre Institui o Curso Pré- Vestibular gratuito no Município de Arraial e dá outras providências (2013). Participei como aluno-professor do projeto de extensão da Universidade Federal do Piauí, pré-vestibular Paulo Freire de 2009 a 2012. Pós-graduação stricto sensu em nível de mestrado, na Universidade Federal do Piauí- UFPI, na área de concentração em Físico-Química, subárea ou linha de pesquisa em Ensino de Química (2016). Atualmente doutorando em Química, na área de concentração em Físico-Química, na linha de pesquisa em ensino de Química. Participo como jovem pesquisador do Núcleo de Pesquisa em Ensino de Ciências-NUPEC, da UFPI, coordenado pela Profa. Dra., Luciana e do Laboratório de Aprendizagem Criativa- LACRI voltado para a divulgação científica e produção de materiais didáticos para o ensino de ciências. Atualmente, o LACRI é coordenado pelo Prof, Dr. Roberto Alves de Sousa Luz. Minha participação no trabalho foi nos ajustes analítico de todo o manuscrito. Além disso, no desenvolvimento de cada etapa do trabalho.
Luciana Nobre de Abreu Ferreira

Possui graduação em Licenciatura em Química pela Universidade Federal do Ceará - UFC (2006), mestrado em Ciências pelo Instituto de Química de São Carlos, da Universidade de São Paulo - IQSC/USP (2009) e doutorado em Química pela Universidade Federal de São Carlos - UFSCar (2012). É docente da Universidade Federal do Piauí, lotada no Departamento de Química do Centro de Ciências da Natureza e coordena o Núcleo de Pesquisa em Ensino de Ciências - NUPEC/CCN/UFPI. Atua, em nível de graduação, nos cursos de Química e Ciências da Natureza, e em nível de pós-graduação, no Programa de Pós-graduação em Química, no qual orienta investigações na área de ensino de ciências/química. Minha participação no trabalho é na espécie de coorientadora do trabalho da aluna Lorenna.
Roberto Alves de Sousa Luz, Universidade Federal do Piauí

Graduado em química (2007) e Mestre em química (2010), ambos pela Universidade Federal do Piauí (UFPI). Doutor em química (2014) pela Universidade Federal do ABC (UFABC). Realizou Pós-doutorado no grupo de Bioeletroquímica e Interfaces no Instituto de Química de São Carlos, IQSC/USP (2014) e no grupo Bioelectronics Bionanotechnology na Clarkson University, NY, USA (2014/2015). Atualmente é professor efetivo na Universidade Federal do Piauí (UFPI), coordenador dos Cursos de Química (Biênios 2022-2024 e 2024-2026), Coordenador de área (química) do PIBID e membro permanente dos Programas de Pós-Graduação em Química da UESPI e da UFPI. Tem experiência em Bioeletroquímica, Nanomateriais, Sensores e Ensino de Química. Criador e coordenador do Laboratório de Aprendizagem Criativa - LACRI e do Instagram de divulgação científica @deuquimica. Minha participação é como orientador da aluna neste trabalho de pesquisa.

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