FORMAÇÃO DOCENTE EM EDUCAÇÃO FÍSICA NA E PARA PERSPECTIVA INCLUSIVA:
REFLEXÕES SOBRE BRASIL E PORTUGAL
DOI:
https://doi.org/10.22409/revistaleph.viEspecial.48348Palavras-chave:
Inclusão, Formação Docente, Educação FísicaResumo
Este estudo objetiva investigar a formação dos estudantes dos cursos de Educação Física em duas Universidades públicas (Universidade Federal do Rio de Janeiro, Brasil e a Universidade do Porto, Portugal) com relação à inclusão em educação. A pesquisa foi de cunho comparativo no sentido de identificar peculiaridades e contrastes, aproximações e distanciamentos em cada caso estudado. Os resultados mostraram que, quando há preocupação com a diversidade, o olhar se volta para a prática futura e não para os estudantes dos cursos. Em ambos os cursos a ênfase nas práticas também é algo muito evidente, valorizando o rendimento e a técnica. A discussão envolvendo os processos de inclusão/exclusão estão diretamente relacionados à necessidade de mudanças processuais e cotidianas.
Downloads
Referências
BOOTH, T; AINSCOW, M. Index Para a Inclusão. Desenvolvendo a aprendizagem e a participação na escola. Produzido pelo LaPEADE, 2011.
BRAH, A. Diferença, diversidade, diferenciação. Cad. Pagu, Campinas, n. 26, p. 329-376, Jun/ 2006. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-83332006000100014&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: Jan/2021
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos: educação física/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/ SEF, 1998
BRASIL. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais (Ensino Médio) – Linguagens, Código e suas Tecnologias. Brasília, DF, 2000. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/linguagens02.pdf . Acesso em: dez/2020
BRASIL. Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012. Dispõe sobre o ingresso nas universidades
federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio e dá outras providências.
Brasília, 2012
BRASIL. Lei nº 13.409, de 28 de dezembro de 2016. Presidência da República. Brasília, DF, 2016. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2016/lei/L13409.htm Acesso em: jan/2021
CANDAU, V. Cotidiano escolar e práticas interculturais. Cadernos de Pesquisa. v.46 n.161. p.802-820 jul./set. 2016a. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/cp/v46n161/1980-5314-cp-46-161-00802.pdf . Acesso em jan/2021
CANDAU, V. Ensinar - aprender: desafios atuais da profissão docente. Revista COCAR, Belém, Edição Especial N.2, p. 298 a 318. Ago./Dez. 2016b. Disponível em: http://páginas.uepa.br/seer/index.php/cocar . Acesso em jan/2021
CANDAU, V. Didática, Interculturalidade e Formação de professores: desafios atuais. Revista Cocar. Edição Especial N.8. Jan./Abr./2020 p.28-44. Disponível em: https://paginas.uepa.br/seer/index.php/cocar/index. Acesso em jan/2021
CANEN, A. Formação de Professores e Diversidade Cultural. In: CANDAU, V (org.). Magistério: Construção Cotidiana. Petrópolis: Vozes, pp. 205-236, 1997a.
CANEN, A. Formação de professores: diálogo das diferenças. Ensaio: Avaliação e políticas públicas em Educação, Rio de Janeiro,v.5,n.17,p.477-494,out./dez.1997b
CANEN, A. Universos culturais e representações docentes: subsídios para a formação de professores para a diversidade cultural. Educação & Sociedade, ano XXII, no 77, p. 207-227. Dezembro/2001
CASTELLANI FILHO, L. Pelos meandros da Educação Física. Revista Brasileira da Ciência do Esporte, v.14, n.3,119-125, mai,1993
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992.
CHICON, J.F. Inclusão e exclusão no contexto da Educação Física escolar. Movimento, Porto Alegre, v. 14, n. 1, p. 13-38, jan./abr., 2008
DARIDO, S. Teoria, prática e reflexão na formação profissional em Educação física. Motriz - Volume 1, Número 2, 124-128, Dezembro, 1995
FAITANIN, G; COSTA, V. Políticas Públicas e Formação de Professores para Inclusão Escolar: As Experiências do Município de São Gonçalo/RJ. In: XIII Semana de Educação da UERJ - Educação, Formação e Sociedade: Desafios Contemporâneos, 2009, Rio de Janeiro. Anais da XIII Semana de Educação da UERJ - Educação, Formação e Sociedade: Desafios Contemporâneos. Rio de Janeiro: Editora da UERJ, 2009. v. 1. p. 1-15
FERREIRA, A. G. O sentido da Educação Comparada: Uma compreensão sobre a construção de uma identidade. Educação, Porto Alegre, v. 31, n. 2, p. 124-138, maio/ago. 2008. Disponível em: http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/viewFile/2764/2111 . Acesso em: jan/2019
FERREIRA, S; SILVA, S ; CORTE, M ; MOREIRA, F; FONSECA, M. Formação docente em Educação Física e inclusão: universidades da região Centro-Oeste em foco. In: Anais do XV Seminário de Educação Física Escolar USP. São Paulo: Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, 2019. v. 33. p. 118-118.
FONSECA, M. Inclusão: Culturas, políticas e práticas de inclusão na formação de professores de Educação Física da UFRJ . Rio de Janeiro, 2009. Dissertação (Mestrado em Educação). Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2009
FONSECA, M. Formação de professores de Educação Física e seus desdobramentos na perspectiva dos processos de inclusão/exclusão: reflexões sobre Brasil e Portugal. Rio de Janeiro, 2014. Tese (Doutorado em Educação). Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2014.
FONSECA, M e SILVA, A, P. O que é inclusão? Reflexões de professores acerca desse tema. Lecturas Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 140 - Enero de 2010
FONSECA, M; FERREIRA, S; SILVA, S. Mapeamento preliminar da formação docente na perspectiva inclusiva nos cursos de licenciatura em educação física: região centro-oeste em foco.. In: Caderno de resumos: Centro de Ciências da Saúde. 10ª SIAc UFRJ. Rio de Janeiro: UFRJ, 2019. p. 589-589.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: Formar-se para a mudança e a incerteza. 9ª ed. São Paulo: Cortez, 2011
IMBERNÓN, F. Qualidade do ensino e formação do professorado: uma mudança necessária. São Paulo: Cortez, 2016
LEME, E; FONSECA, M. Memória e narrativa de si: a construção do abecedário inclusivo na formação de professores. In: Anais do XX ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2020, Rio de Janeiro. Didática(s) entre diálogos, insurgências e políticas: tensões e perspectivas na relação em direitos humanos, interculturalidade e religiões. v. 3. p. 73-84. Rio de Janeiro/ Petrópolis: DP et Alii, 2020a.
LEME, E; FONSECA, M. A inclusão na educação de jovens e adultos: fundamentos, princípios e percepções. In: SILVA, J. (Org.). Formação de professores na Educação de jovens e adultos: temas em debate. 1ed. v. 1, p. 1-20. Rio de Janeiro: WAK, 2020b
LONGHINI, M; NARDI, R. A pesquisa sobre a prática como elemento na formação do professor: uma experiência envolvendo a formação inicial de professores de Física. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias, ano 2, n 1, pp.69-83, 2007.
MISKOLCI, R. Teoria Queer: um aprendizado pelas diferenças. 2 ed. Belo Horizonte: Editora Autêntica, 2016.
MOREIRA, A. Currículo, diferença cultural e diálogo. Revista Educação & Sociedade. Agosto, 2002
NEIRA, M. O trabalho com relatos de experiência enquanto dispositivos para a formação continuada de professores de educação física. In: IMBERNÓN, F; SHIGUNOV NETO, A e FORTUNATO, I (org.). Formação permanente de professores: experiências iberoamericanas. São Paulo: Edições Hipótese, 2019
NÓVOA, A. Formação de Professores e Profissão Docente. In: NÓVOA, A.(coord.). Os Professores e sua Formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 2ª ed. p.13-33, 1997
NÓVOA, A. Entrevista concedida ao programa Salto para o Futuro, realizado pela TV Escola e produzido pela TV Brasil, em 13 de setembro de 2001. Disponível em: <http://www.tvebrasil.com.br/SALTO/entrevistas/antonio_novoa.htm>. Acesso em: 02 jan. 2011
NÓVOA, A. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa: EDUCA, 2002
NÓVOA, A. Professores Imagens do futuro presente. EDUCA Lisboa | 2009
PÉREZ GÓMEZ, A. A Cultura escolar na sociedade neoliberal. trad.Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed,2001
RANGEL-BETTI, I; BETTI, M. Novas perspectivas na formação profissional em Educação Física. MOTRIZ - Volume 2, Número 1, Junho/1996
SANTOS, M. O papel do ensino superior na proposta de uma educação inclusiva. Revista da Faculdade de Educação da UFF - n. 7.p.78-91. Maio, 2003
SANTOS, M; FONSECA, M; MELO, S. Inclusão em Educação: diferentes interfaces. Curitiba, CRV,2009
SAWAIA, B (Org.). As artimanhas da Exclusão – análise psicossocial e ética da desigualdade social. Petrópolis: Vozes, 2017
SCHNEIDER, S; SCHIMITT, C. O uso do método comparativo nas Ciências Sociais. Cadernos de Sociologia. Porto Alegre, v. 9, p. 49-87, 1998
SILVA, A. O princípio da Inclusão em Educação Física escolar: um estudo exploratório no município de São João Del Rei. Dissertação de Mestrado: Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2004
SILVA, K. Criatividade e inclusão na formação de professores: Representações e Práticas Sociais. Tese de Doutorado: Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2008
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014
VIEIRA, J. Reflexões acerca das políticas do ensino superior: emancipatórias ou reguladoras ? O que isso tem a ver com inclusão/exclusão? In: SANTOS, M; SILVA, A; FONSECA, M. Universidade e Participação: Reflexões. DP et Alli, Rio de Janeiro,2013
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Michele Pereira de Souza da Fonseca
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob Attribution-ShareAlike 4.0 International que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
