Évaluation de l’efficacité des interventions de soutien psychologique sur la santé mentale et les résultats scolaires des étudiants universitaires en Ouzbékistan

Résumé

L’objectif de la présente étude était d’examiner l’effet d’interventions de soutien psychologique structurées sur la santé mentale et les résultats scolaires des étudiants universitaires en Ouzbékistan, à l’aide d’un plan d’étude quasi-expérimental comprenant un pré-test, un post-test et un groupe témoin. La population statistique était composée de 240 étudiants de premier cycle présentant des symptômes de dépression ou d’anxiété d’intensité légère à modérée, issus de trois universités nationales (Samarcande, Boukhara, Tachkent), qui ont été répartis de manière aléatoire en deux groupes : un groupe d’intervention (5 séances individuelles de conseil cognitivo-comportemental) et un groupe témoin (soins habituels). Les données ont été recueillies à l’aide d’outils validés (BDI-II, BAI, PSS-10 et moyenne pondérée cumulative semestrielle) et analysées par des tests t indépendants/appariés, une ANCOVA et une corrélation de Pearson. Les résultats ont montré que, par rapport au groupe témoin, le groupe d’intervention présentait une réduction significative des symptômes de dépression (25,3 % ; Δ = -7,5, d = 1,32), d’anxiété (28,0 % ; Δ = -7,4, d = 1,48) et du stress perçu (22,1 % ; Δ = -5,6, d = 1,29), ainsi qu’une amélioration des résultats scolaires (14,5 % ; Δ = +0,45 de moyenne semestrielle). Une corrélation négative extrêmement forte a été observée entre l’amélioration de la santé mentale et la progression scolaire (r = -0,53 à -0,61). Plus de 65 % des étudiants du groupe d’intervention ont connu une amélioration cliniquement significative. Les résultats confirment l’efficacité des interventions de conseil à court terme pour améliorer à la fois les indicateurs psychologiques et d’apprentissage dans l’enseignement supérieur en Ouzbékistan et soulignent la nécessité de développer une infrastructure de conseil centrée sur l’étudiant en tant que stratégie clé dans l’élaboration des politiques éducatives.