Mise en œuvre d'approches pédagogiques fondées sur la recherche dans l'enseignement supérieur Ouzbékistan : stratégies d'institutionnalisation et d'adoption durable

Résumé

Cette analyse utilise une approche qualitative à cas multiples pour élaborer une stratégie d'institutionnalisation durable des pratiques pédagogiques fondées sur la recherche (RBPA) dans le système d'enseignement supérieur ouzbek. Les données ont été recueillies à l'aide d'entretiens semi-structurés approfondis auprès de 40 participants (professeurs, administrateurs de l'éducation et décideurs politiques locaux) et d'une analyse des documents politiques et institutionnels de quatre universités échantillonnées. Les résultats témoignent d'une large conscience théorique parmi les membres du corps enseignant des RBPA (80,3 %) par rapport à leur pratique incohérente (42,1 %) en raison de six obstacles structurels importants : inadéquation du système de motivation (4,7 sur 5), ressources en temps insuffisantes (4,4), capacités professionnelles limitées, programmes d'études rigides, services de soutien fragmentés et engagement inégal des dirigeants. L'analyse a également révélé un écart important entre les priorités des parties prenantes : alors que les professeurs accordent la priorité à la réduction de la charge de travail et aux récompenses tangibles, les administrateurs accordent le plus d'importance à l'alignement sur le classement national. Les solutions proposées ont été présentées dans un cadre à trois niveaux : macro, promouvoir la refonte des politiques de répartition des ressources en fonction des résultats de l'enseignement et de la recherche ; méso, intégrer la RBPA dans les mécanismes de contrôle de la qualité et créer des centres de développement de l'éducation ; et micro, organiser des communautés d'apprentissage professionnel et des formations en fonction du contexte. L'étude souligne que la durabilité de la transformation repose sur deux conditions fondamentales : premièrement, l'éco-localisation de modèles adaptés aux caractéristiques disciplinaires, au socle technologique et au milieu culturel de l'Ouzbékistan ; et, deuxièmement, l'ancrage de l'innovation éducative dans l'« ADN organisationnel » des universités grâce à la refonte de processus fondamentaux tels que la planification des programmes d'études et l'évaluation de l'apprentissage. L'application cumulative de ces mesures, établissant des cercles vertueux entre les trois niveaux, conduira à l'amélioration de la qualité de l'éducation, à l'amélioration des résultats d'apprentissage et à l'augmentation de la compétitivité mondiale de l'enseignement supérieur du pays.