Translanguaging, (Non) Inclusive Education and Language Policies: Reflections on English Teaching in Brazil from the Perspective of Two Deaf Students

Matheus Lucas de Almeida; Antonio Henrique Coutelo de Moraes

doi:10.22409/gragoata.v30i66.63033.pt

Authors

Matheus Lucas de Almeida Universidade Federal de Campina Grande, Campina Grande, PB, Brasil.
Antonio Henrique Coutelo de Moraes Universidade Federal de Rondonópolis, Rondonópolis, MT, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.22409/gragoata.v30i66.63033.pt

Keywords:

English language teaching, Language policies, Inclusive education, Translanguaging, Deaf

Abstract

Discussions and studies on acquiring additional languages have gained considerable visibility on the academic agenda and educational spaces. However, the reality in Brazil still poses difficulties to the teaching-learning process of additional languages by deaf students. In this sense, this article aims to analyze the conceptions of two deaf students enrolled in public schools in Recife, Pernambuco, about teaching English to the deaf. To achieve this analysis, we based our discussions on Calvet (2007), Wei (2017), Barbosa, Freire and Medeiros (2018), Souza (2021), Almeida (2021, 2023), and Almeida and Moraes (2024), among others. To understand meanings, motives, beliefs, and values related to the acquisition of the English language by deaf students in elementary and high school, this research is qualitative descriptive, according to Triviños (1987). The results point to the fact that there is still a long way to go toward building an educational system that is, indeed, inclusive - both in the sense of linguistic and academic policies and praxeologies - and that educational spaces must offer access and permanence for students with disabilities, besides specialized educational assistance to complement or supplement school assistance when necessary.

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Author Biographies

Matheus Lucas de Almeida, Universidade Federal de Campina Grande, Campina Grande, PB, Brasil.

Doutor em Ciências da Linguagem pela Universidade Católica de Pernambuco (2023) e graduado em Letras Português e Inglês (2019) pela mesma instituição, especialista em Metodologia do Ensino de Língua Inglesa pela Faculdade de Educação São Luís (2019), mestre em Linguística e Ensino pela Universidade Federal da Paraíba (2021) e graduado em Letras-Libras pela mesma instituição (2023). Professor assistente do curso de Letras inglês da Universidade Estadual do Ceará. Tem experiência na área de letras, atuando principalmente nos seguintes temas: língua inglesa, bilinguismo, translinguismo, tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), educação de surdos e aquisição de línguas adicionais pela pessoa surda.

Antonio Henrique Coutelo de Moraes, Universidade Federal de Rondonópolis, Rondonópolis, MT, Brasil.

Pós-doutorado em Estudos de Linguagem pela Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT), supervisionado pela Profa. Dra. Solange Maria de Barros; Doutorado e Mestrado em Ciências da Linguagem pela Universidade Católica de Pernambuco (UNICAP); Graduação em Letras pela UNICAP e em Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional. Docente e Coordenador Adjunto do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Rondonópolis (UFR). Professor dos Programas de Pós-Graduação em Estudos de Linguagem da UFMT e em Ciências da Linguagem da UNICAP. Professor e Coordenador do curso de Letras - Língua e Literaturas de Língua Inglesa da UFR. Tem experiência nas áreas de Ensino e Línguas Estrangeiras Modernas, atuando principalmente nos seguintes temas: inclusão, aquisição, ensino, língua estrangeira, inglês, surdez.

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