Metáforas pictóricas em níveis: reflexões sobre criatividade e convencionalidade

Sandra Bernardo; Naira Velozo; Matheus Martins

Autores/as

Sandra Bernardo Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, RJ, Brasil.
Naira Velozo Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, RJ, Brasil.
Matheus Martins Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, RJ, Brasil. https://orcid.org/0009-0006-9174-2959

Palabras clave:

Aquecimento global, Desmatamento, Metáforas pictóricas, Teoria da Metáfora Conceptual Estendida, Teoria da Integração Conceptual

Resumen

Análise de duas ilustrações de Pawel Kuczynski sobre problemas ambientais à luz das teorias da Metáfora Conceptual Estendida (Kövecses, 2020), da Integração Conceptual (Fauconnier; Turner, 2002) e da abordagem da metáfora monomodal pictórica (Forceville, 2006, 2008, 2017), com vistas a promover reflexões acerca do grau de adequação da visão contextualista da metáfora como arcabouço na descrição de manifestações de metáforas pictóricas, em diferentes níveis conforme a estrutura conceptual subjacente à conceptualização: espaço mental, <italic>frame</italic>, domínio-matriz, esquema imagético. Trata-se de um excerto de uma pesquisa qualitativa, também caracterizada como descritivo-exploratória, voltada para processos conceptuais envolvidos na construção de sentidos de produções pictóricas e multimodais sobre o meio ambiente. <sc>ambiente natural é realidade virtual, planeta terra é panela de(sob) pressão sem válvula de segurança prestes a explodir</sc> e <sc>grande concentração de gases de efeito estufa na atmosfera é excesso de vapor dentro de uma panela de(sob) pressão</sc> são metáforas contextualizadas postuladas para o nível do espaço mental. Embora a abordagem em níveis seja um desenvolvimento recente dos estudos sobre metáfora, caracterizado como dinâmico e flexível, alguns desafios foram observados na aplicação desse modelo, como o tratamento teórico-metodológico de metáforas mais criativas, menos convencionalizadas.

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Biografía del autor/a

Sandra Bernardo, Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, RJ, Brasil.

Professora Titular da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, onde integra o Departamento de Estudos da Linguagem; docente permanente do Programa de Pós-graduação em Linguística e Língua Portuguesa (PPGLILP), exercendo também a função de Vice-coordenadora Geral; bolsista do Programa Prociência (UERJ). Graduou-se em Português-Literaturas pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, Mestre e Doutora em Linguística pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Desenvolve pesquisa em Linguística Cognitiva e lidera os grupos de pesquisa Núcleo de Estudos Língua(gem) em Uso e Cognição (NELUC) e Grupo de Estudos sobre Línguas de Sinais e Cognição (GELSINC).
Naira Velozo, Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, RJ, Brasil.

Professora Associada de Linguística do Departamento de Estudos da Linguagem e do Programa de Pós-Graduação em Linguística e Língua Portuguesa da UERJ (Dedicação Exclusiva). Doutora em Letras Vernáculas (Língua Portuguesa), pela UFRJ (2015); Mestre em Letras (Linguística), com bolsa FAPERJ, pela UERJ (2012); e Bacharel e Licenciada em Letras - Português/Italiano e respectivas Literaturas (2009) também pela UERJ. Foi pesquisadora-doutoranda do Programa Nacional de Apoio à Pesquisa (PNAP)/Fundação Biblioteca Nacional (Edital 2013). Integra o GT Linguística e Cognição da ANPOLL; lidera, em conjunto com a professora Sandra Bernardo (Professora Titular UERJ), o Núcleo de Estudos Língua(gem) em Uso e Cognição (NELUC-UERJ/CNPq) e participa do grupo de pesquisa EAL - Ensino e Aprendizagem de Línguas: abordagens, metodologias e tecnologias (UERJ/CNPq), coordenado pela Profa. Janaina Cardoso (Professora Associada UERJ). Na UERJ, de 2017 a 2020, foi Chefe do Departamento de Estudos da Linguagem; de 2020 a 2023, foi Vice-Diretora do Instituto de Letras; e, no momento, exerce a função de Coordenadora de Graduação do Instituto de Letras (2024-2027). Desenvolve pesquisas em Linguística Cognitiva. Atualmente, investiga as relações entre metáfora, discurso, cognição, multimodalidade e estratégias de leitura a partir de corpus digital. Bolsista Procientista 2025-2028 (UERJ) e Jovem Cientista do Nosso Estado 2024-2027 (FAPERJ).
Matheus Martins, Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, RJ, Brasil.

Graduando em Letras pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro, com atuação como bolsista em Iniciação Científica (IC) voltada à educação ambiental, com ênfase no uso de charges e cartuns como recursos didáticos associados a mecanismos sociocognitivos. Possui formação em informática e experiência prévia com a linguagem de programação Java. Atuou como monitor de Língua Portuguesa no Colégio Pedro II durante o ensino médio. Estagiou em contexto escolar na rede pública municipal, desenvolvendo atividades pedagógicas para crianças com necessidades específicas. Desenvolve interesse de pesquisa nas áreas de Linguística, Educação Inclusiva e práticas de ensino de Língua Portuguesa, com intenção de especialização em nível de pós-graduação na área da educação inclusiva.

Referencias

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