PARTILHAR PROTAGONISMO: COMUNIDADE INDÍGENA COM SALA MULTISSERIADA E FORMAÇÃO DOCENTE
DOI :
https://doi.org/10.22409/revistaleph.v0i34.42284Mots-clés :
protagonismo, povos indígenas, sala multisseriadasRésumé
Este artigo faz um debate sobre a interação entre a comunidade Pataxó e o Instituto Federal da Bahia (IFBA) para a implementação de uma ação de extensão. O objetivo dessa ação foi promover a formação de professores desta etnia para trabalhar em escolas multisseriadas. Isso foi implementado no ano de 2019 e envolveu uma parceria com três proponentes do município de Porto Seguro: a comunidade Pataxó, a Coordenação indígena da Secretaria Municipal de Educação e o campus do IFBA. A partir do protagonismo da comunidade indígena se discute qual seria o papel da instituição federal de ensino nos programas que envolvem comunidades tradicionais. Trata-se de relato de experiência do coordenador do projeto, em conjunto com uma revisão bibliográfica sobre o tema.Téléchargements
Références
ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 7 ed. São Paulo: Cortez, 2010.
BANIWA, Gersem. Educação escolar indígena no Brasil: avanços, limites e novas perspectivas. 36ª Reunião Nacional da ANPEd. Setembro/outubro de 2013. Goiânia-GO Disponível em: http://36reuniao.anped.org.br/pdfs_trabalhos_encomendados/gt21_trabalhoencomendado_gersem.pdf. Acesso em 17/04/2020.
BARROS, Oscar Ferreira. A Organização do Trabalho Pedagógico das Escolas Multisseriadas: Indicativos de saberes pedagógicos de resistência educacional no campo. In: HAGE, Salomão Mufarrej (Org.). Educação do Campo na Amazônia: Retratos de realidade das escolas multisseriadas no Pará. Belém: Editora Gutemberg Ltda, 2005, pp. 163-195.
COSTA, Francisco Vanderlei Ferreira da. Educação escolar indígena: um espaço intercultural em construção. In: COSTA, Francisco Vanderlei Ferreira da; FRANCO NETO, João Veridiano. Educação Escolar Indígena, interculturalidade e Memória. Araraquara: Letraria, 2019.
COSTA, Francisco Vanderlei Ferreira da. Licenciatura Intercultural Indígena e novos currículos. In: ALVARENGA, Marcia Soares de et al (orgs.). Educação popular, movimentos sociais e formação de professores: outras questões, outros diálogos. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2012.
CUNHA, Manuela Carneiro da. Relações e dissensões entre saberes tradicionais e saber científico. Revista USP, São Paulo, n.75, p. 76-84, setembro/novembro 2007.
D’ANGELIS, Wilmar da Rocha. Contra a ditadura da escola. In: GRUPIONI, Luís Donisete Benzi. Formação de professores indígenas: repensando trajetórias. Brasília: ministério da Educação, 2006.
D’ANGELIS, Wilmar da Rocha, (1999). Educação escolar indígena: um projeto étnico ou um projeto étnico-político? Texto apresentado no 12º COLE, UNICAMP
DRUZIAN, Franciele; MEURER, Ana Carine. Escola do campo multisseriada: experiência docente. Geografia Ensino & Pesquisa, v. 17, n.2 p. 129-146, maio/ago. 2013.
FREIRE, Ana Maria Araújo. Pedagogia do compromisso: América Latina e Educação Popular. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2018.
FREIRE, Paulo. Educação e mudança. 34 ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 50 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011.
HAGE, Salomão Antônio Mufarrej. Transgressão do paradigma da (multi)seriação como referência para a construção da escola pública do campo. Educação & Sociedade, São Paulo, Cortez; Campinas, CEDES, v. 35, n. 129, p. 1165 – 1182, out./ dez., 2014.
HAGE, Salomão Antônio Mufarrej (Org.). Educação do Campo na Amazônia: retratos de realidades das escolas multisseriadas no Pará. 1ª Ed. Belém, 2006.
KAYAPÓ, Edson. A diversidade sociocultural dos povos indígenas no Brasil: o que a escola tem a ver com isso? In: SESC. Departamento Nacional de Culturas indígenas, diversidade e educação. Rio de Janeiro: Sesc, 2019.
NOBRE, Domingos. Uma pedagogia indígena Guarani na escola, pra quê?. Campinas: Curt Nimuendajú, 2009.
PARENTE, Cláudia da Mota Darós. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v.22, n. 82, p. 57-88, jan./mar. 2014.
PEREIRA, Edirlene dos Santos; MACÊDO, Magda Martins. Escolas multisseriadas do campo: tempos, espaços e vivências. Revista Educação e Políticas em Debate – v. 7, n. 1, p. 152- 169 – jan./abr. 2018.
SANTOS, Laymert Garcia dos. Saber tradicional X saber científico. In: Povo Indígenas no Brasil: 2001-2005. São Paulo: Institutuo Socioambiental, 2006.
SERRANO, R. M. S. M. Conceitos de extensão universitária: um diálogo com Paulo Freire. In: Pró - reitoria de extensão e assuntos comunitários – PRAC, João Pessoa, fev. 2006. Disponível em: www.prac.ufpb.br/copac/extelar/.../conceitos_de_extensao_universitaria.pdf
>. Acesso em: 16 março de 2020.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: A rtmed,1998.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob Attribution-ShareAlike 4.0 International que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
