Borbujas cortantes en la Geografía escolar
DOI:
https://doi.org/10.22409/eg.v12i25.65989Palabras clave:
Geografía, Docencia, Políticas Educativas, NeoliberalismoResumen
Este estudio tiene la intención de reflexionar sobre como las políticas neoliberales impregnan el espacio educativo a través de prácticas que subordinan y dominan los territorios vividos por los estudiantes. Proponemos un ejercicio de pensamiento que sitúe a la Geografía como protagonista, capaz de contribuir a la apropiación de los territorios vividos por los estudiantes hasta el punto de transformar los en luchas sociales. El camino recorrido hacia esta intencionalidad se trazó em el terreno teórico de los estudios post estructuralistas em educación, los cuales no siguen procedimientos lineales y rígidos, sino que permanecen abiertos para que los propios caminos de investigación puedan diseñar trayectorias que se presenten durante el proceso investigativo sobre las experiencias escolares. La discusión se divide en dos ejes: El primero trata sobre la escuela como territorio para la enseñanza de La Geografía y el segundo aborda os impactos de las recientes políticas educativas em la enseñanza de la Geografía. Aunque distintos, ambos aspectos convergen en posicionar a la Geografía como la ciencia capaz de ampliar nuevos horizontes y construir conocimientos que impulsen la transformación social.
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