Borbulhos cortantes na Geografia escolar
DOI:
https://doi.org/10.22409/eg.v12i25.65989Palavras-chave:
Geografia, Ensino, Políticas Educacionais, NeoliberalismoResumo
Este estudo tem a intenção de refletir como as políticas neoliberais permeiam o espaço educacional por meio de práticas que sujeitam e dominam os territórios vividos pelos estudantes. O objetivo deste trabalho é propor um exercício de pensamento que protagonize uma Geografia capaz de contribuir para a apropriação de territórios vividos pelos estudantes a ponto de transformá-los em lutas sociais. O caminho trilhado para essa intencionalidade foi traçado em solo teórico dos estudos pós-estruturalistas em educação, os quais não seguem procedimentos lineares e rígidos, eles se mantêm abertos para que os próprios caminhos da pesquisa possam desenhar trajetórias apresentadas durante o processo investigativo sobre experiências escolares. A discussão está dividida em dois eixos: primeiro é sobre a escola como território para ensinar Geografia e o segundo aborda os impactos das recentes políticas educacionais no ensino da Geografia. Embora distintos, ambos os eixos convergem para posicionar a Geografia como a ciência capaz de expandir novos horizontes e construir conhecimentos que impulsionem a transformação social.
Downloads
Referências
ALBUQUERQUE JR., D. M. O tecelão dos tempos. São Paulo: Intermeios, 2019.
BALL, S. J. Educação Global S/A. Novas redes políticas e o imaginário neoliberal. Trad. Jane Brindon. Ponta Grossa: Editora da UEPG, 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Temas Transversais, Brasília, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
COULDRY, N. Cultural studies – can we/should reinvent it? International Journal of Cultural Studies, v. 23, n. 3, p. 292-297, 2020.
DESIDÉRIO, R. de T. Composições e afetos com fotoáfricas: exercícios de pensamento na educação geográfica. Tese (Doutorado em Geografia) – Instituto de Geociências, Programa de Pós-graduação em Geografia, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2017.
DELEUZE, G. O que é uma aula. Entrevista concedida a Claire Parnet. Facebook, 2015. Vídeo (01min33s). Disponível em: https://www.facebook.com/share/v/12LMWobhcuz/. Acesso em: 17 jul. 2025.
DIDI-HUBERMAN, G. Sobrevivência dos vaga-lumes. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2009.
FONSECA, M. G. O. da; RUPPEL, J. de F. I.; LIMA, M. F. A privatização da Educação paranaense: Projeto Parceiro da Escola. J. Pol. Educ-s, Curitiba, v. 17, e93643, 2023.
FOUCAULT, M. História da sexualidade I – a vontade de saber. Tradução: Maria Thereza da Costa Albuquerque e J. A. Guilhon Albuquerque. Rio de Janeiro: Graal, 1988.
GIORDANI, A. Geografia Escolar: Neoliberalismo, Necropolítica e as coisinhas do chão. Revista Eletrônica Educação Geográfica em Foco, ano 3. N.6, out.2019.
GIROTTO, E. D. Dos PCNS a BNCC: O Ensino de Geografia sob o Domínio Neoliberal. Geo UERJ, n. 30, p. 419-439, Rio de Janeiro, 2016.
GIROTTO, E. D. Entre o abstracionismo pedagógico e os territórios de luta: a base nacional comum curricular e a defesa da escola pública. Horizontes, v.3 6, n.1, p. 16-30, Itatiba, 2018.
HAESBAERT, R. O mito da desterritorialização: do fim dos territórios à multiterritorialidade. Bertrand Brasil, 2004.
HAN, B.-C. Sociedade do cansaço. Tradução: Enio Paulo Giachini. Petrópolis: Vozes, 2015.
KAERCHER, N. A. Se a Geografia escolar é um pastel de vento o gato come a Geografia Crítica. Porto Alegre: Evangraf, 2014.
LAROSSA, J. B. Abcdário. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5FtY1psRoS4&t=389s. Acesso em: 15 fev. 2024.
MASSEY, D. Pelo espaço: uma nova política da espacialidade. 2 ed. Tradução de Hilda Pareto Maciel e Rogério Haesbaert. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2008.
MARTINS, E. R. Geografia e Ontologia: o fundamento geográfico do ser. GEOUSP - Espaço e Tempo, n .21, p. 33-51, São Paulo, 2007.
MELATTI, C.; TONINI, I. M. Para onde nos transportam as fotografias de sustentabilidade ambiental? Geografia Ensino & Pesquisa, v. 27, p. 1-17, 2023.
OLIVEIRA JÚNIOR. W. M.. Grafar o espaço, educar os olhos - rumo a geografias menores. Pro-Posições, v. 20, p. 7-19, 2009.
PARAÍSO, M. A. Metodologias de pesquisas pós-críticas em educação e currículo: trajetórias, pressupostos, procedimentos e estratégias analíticas. In. MEYER, D. E.; PARAÍSO, M. A. (Orgs.). Metodologias de pesquisas pós-críticas em educação. Belo Horizonte: Mazza, 2012.
PARANÁ. Secretaria de Educação. Acessar Registro de Classe On-line da Rede de Ensino, Curitiba, Disponível em:https://www.educacao.pr.gov.br/servicos/Educacao/Professores-e-servidores/Acessar-Registro-de-Classe-On-line-da-Rede-de-Ensino-RCO-JGoM5vo0. Acesso em: 25 jun.2025.
ROCHA, D. L. Ocupação das escolas em 2015 e 2016: uma breve análise da forma e do conteúdo da ação dos estudantes. Rev. Sociologia Plurais, v. 6, n. 1, p. 61-86, jan. 2020.
SANTOS, M. Por uma Nova Geografia. São Paulo: Hucitec, 1978.
SOARES, K; TONINI, I. M. Ensino de Geografia, permeando territorialidades juvenis pela música. In: CASTROGIOVANNI, A. C; TONINI I. M.; KAERCHER, N. A.; COSTELLA, R. Z. Movimentos para Ensinar Geografia. Goiânia: Alfa Comunicações, 2021.
SOUZA, V. Fundamentos teóricos, epistemológicos e didáticos no ensino de Geografia: bases para formação do pensamento espacial crítico. Revista Brasileira de Educação em Geografia, Rio de Janeiro, v. 1, n. 1, p. 47-67, 2011.
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Da Revista (Ensaios de Geografia) e do Autor
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Atribuição CC BY. Esta licença permite que outros distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do seu trabalho, mesmo para fins comerciais, desde que lhe atribuam o devido crédito pela criação original.
