School cartography in the early years of elementary school
teachers' perceptions and textbook analysis, in Lajeado (RS)
DOI:
https://doi.org/10.22409/pzrdng96Keywords:
Cartographic literacy, Spatial thinking, Geography Teaching, PedagogyAbstract
The objective of this study is to analyze the integration of Geography and School Cartography in the early grades of schools in Lajeado (RS). Seven interviews were conducted with teachers in the 1st and 2nd grades of elementary school, and cartography and geography content was examined in 10 textbooks. Teachers indicated that they had little or no exposure to geography during their teacher training. However, they recognize the importance of cartographic literacy in the early grades but point to a lack of adequate materials and guidance to implement it. Consequently, they indicated low demand for the textbook, as well as the perception that the content was too complex to be addressed in Geography during the early years. To corroborate this scenario, only three of the textbooks analyzed included any images or activities focused on cartographic literacy. This scenario reveals that cartographic literacy is not being effectively addressed in the early years, within the temporal scope of this study.
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