Approaching the Margins of Teacher Training
becoming a Geography teacher in Border Zones
DOI:
https://doi.org/10.22409/eg.v10i23.61830Keywords:
Humanistic Geography, Phenomenology, Teacher TrainingAbstract
What is the place for shaping good teachers? These opening words demonstrate our method, the verb “margear, which revolves around the action of skirting something or someone, meaning to turn attentively towards things – to engage in phenomenology. We connect the senses of 'margin' in curriculum discussions to discussions about internships as border zones, contemplating teacher training as an experience of crossing and a formative process that occurs when the educator crosses the boundaries between university and school. In this process, their personal and disciplinary identity is strained by the experiences of this meeting place of margins and negotiation of differences. It is in this path of negotiation and hybridism that the Tutorial Education Program (PETGeo-UEL) has revealed itself as a meeting place for research, teaching, and extension – a border zone where the margins of teacher training draw near, eliminating distances and negotiating differences.
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