Discapacidad Visual y Movilización de los Principios Geográficos para la Lectura en Relieve de Modelos Táctiles
discusiones para la formación docente en Geografía
DOI:
https://doi.org/10.22409/eg.v10i23.61994Palabras clave:
Enseñanza de la Geografía, Princípio geográfico, Geomorfología, Cartografía táctilResumen
Los estudiantes con discapacidad visual tienen grandes dificultades para comprender conceptos geomorfológicos, ya que utilizan la visión como principal sentido de percepción. En este contexto, el artículo analiza el proceso de comprensión de conceptos básicos sobre relevancia a partir de modelos táctiles y la movilización de principios geográficos, con un aporte al proceso de formación docente en Geografía. La investigación cualitativa se enmarca como un estudio de caso en la carrera de Licenciatura en Geografía del Instituto Federal de Ceará (IFCE), campus Iguatu, a partir de la elaboración y validación de mapas y modelos táctiles. Los resultados muestran que los conceptos de altura y forma (elevación y depresión) fueron asimilados por el estudiante, sin embargo, los conceptos que abordan nociones matemáticas como altitud, equidistancia entre curvas de nivel, transposición de 2D a 3D y asociaciones de tamaño de características con la escala no fueron comprendidos, destacando la importancia de la alfabetización cartográfica táctil en el proceso de formación de estudiantes con discapacidad visual.
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