A dimensão educativa de intervenções urbanas e seus espaços de participação
DOI:
https://doi.org/10.22409/pragmatizes.v16i30.66646Palavras-chave:
cidade educadora, projeto de intervenção urbana, espaço público, espaços criadosResumo
A narrativa proposta parte da problematização da adjetivação educadora atribuída a cidades cujas administrações municipais se comprometem com a agenda de princípios da Carta das Cidades Educadoras. Coloco em questão a politicidade das dimensões educativas de projetos de intervenção urbana a partir da análise do boletim Experiencia Destacada, editado pela Associação Internacional de Cidades Educadoras (AICE). Com base na leitura de intervenções identificadas pela palavra-chave desenvolvimento urbano em três cidades latino-americanas, lanço luz sobre o paradigma de espaço público produzido pela disseminação desse slogan. A leitura aponta para uma tendência à normatização da vida pública urbana, presente nas entrelinhas de narrativas dedicadas ao “desenvolvimento”, ao “bem-estar” e à “segurança”. Na esteira da construção conceitual de Jaume Trilla Bernet, aponto para a importância de não apaziguar o uso do adjetivo educadora na interpretação de planos e projetos de intervenção urbana, bem como reafirmo a centralidade dos “espaços inventados” de ação popular como arenas de aprendizado na, sobre e da cidade.
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