CONTRIBUTIONS OF CULTURAL-HISTORICAL PSYCHOLOGY TO SCHOOL INCLUSION IN BRAZIL
CONTRIBUTIONS OF CULTURAL-HISTORICAL PSYCHOLOGY TO SCHOOL INCLUSION IN BRAZIL
DOI:
https://doi.org/10.22409/revistaleph.v2i42.64450Keywords:
Psicologia Histórico-Cultural, Educação inclusiva, EducaçãoAbstract
This article is a theoretical essay that follows a narrative review methodology. Its objective is to understand how Cultural-Historical Psychology can contribute to the effectiveness of school inclusion in the contemporary Brazilian context. It is noteworthy that the implementation of school inclusion still requires reflections supported by consistent epistemological references that align with the inclusive principles of equity and social justice for all. In this sense, it is argued that the social understanding of disability postulated by Lev. S. Vygotsky makes essential contributions to the construction and implementation of school inclusion in Brazil, contributing to the transformation of school systems into contexts of effective human development in which we can see, beyond the difficulties and limitations, the possibilities and potentialities of each and every student.
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