PRÁTICAS EDUCATIVAS PARA UMA VIDA INDEPENDENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: SABERES DE EXPERIÊNCIA (DES)CONSTRUÍDOS JUNTO A ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL

EDUCATIONAL PRACTICES FOR AN INDEPENDENT LIFE IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: EXPERIENCE KNOWLEDGE (DE)CONSTRUCTED TOGETHER WITH CHILDREN WITH VISUAL DISABILITIES

Autori

  • Ana Maria Nobrega Pereira Instituto Benjamin Constant
  • Arlindo Fernando Paiva de Carvalho Junior Instituto Benjamin Constant
  • Ricael Spirandeli Rocha Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais

DOI:

https://doi.org/10.22409/revistaleph.v2i42.64530

Parole chiave:

Práticas Educativas para uma Vida Independente, Deficiência Visual, Narrativa Autobiográfica, Saberes de Experiência

Abstract

O presente texto, de perspectiva qualitativa, busca por meio de narrativa autobiográfica compartilhar saberes de experiência (des)construídos no fazer pedagógico de uma professora com anos de atuação junto a estudantes com deficiência visual na Educação Infantil do Instituto Benjamin Constant, desenvolvendo práticas educativas para uma vida independente (PEVI). O texto também conta com uma pesquisa bibliográfica sobre o tema, realizada em 2023, que utilizou como campo de busca a base de dados do Portal de Periódicos da CAPES, tendo como resultado três textos que tratavam indiretamente sobre o tema. Percebe-se que essas práticas auxiliam no desenvolvimento da autonomia e independência dos estudantes, tornando-os mais autoconfiantes, seguros, ativos e participativos durante o processo de ensino e aprendizagem. Esperamos que os saberes expressos neste texto, escritos de forma coletiva e dialógica, possam ressoar em outros fazeres pedagógicos, contribuindo para o desenvolvimento de práticas educativas para uma vida independente, de forma digna, ética e inclusiva.

Downloads

I dati di download non sono ancora disponibili.

Biografie autore

Ana Maria Nobrega Pereira, Instituto Benjamin Constant

Pedagoga pela Universidade Federal do Rio de Janeiro e especialista em docência com ênfase em educação inclusiva pela Universidade Federal de Minas Gerais. Desde 2003 éprofessora da Educação Infantil do Instituto Benjamin Constant, onde atuou como coordenação da Educação Infantil, chefe da divisão de orientação educacional, orientadora educacional no curso técnico de Massoterapia, coordenadora do NUCAPE e coordenação do setor da Baixa Visão. Atualmente, exerce a função de assessora da Direção-Geral do Instituto Benjamin Constant.

Arlindo Fernando Paiva de Carvalho Junior, Instituto Benjamin Constant

Doutor em Educação pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO) com período sanduíche na Universidade da Coruña - Espanha (Supervisor Jurjo Torres Santomé), Mestre em Ciências da Atividade Física (UNIVERSO), Especialista em Docência no Ensino Superior (UCAM), em Docência no Ensino Básico com ênfase em Educação Física Escolar (CPII), em Planejamento, Implementação e Gestão da Educação a Distância (UFF), em Educação Física Escolar (UFF), em Educação Tecnológica (CEFET/RJ), e em Esportes e Atividades Físicas Inclusivas para Pessoas com Deficiência (UFJF), Formado em Licenciatura Plena em Educação Física (UNISUAM). Atualmente é professor pesquisador estatutário do Instituto Benjamin Constant (IBC). Também integra o corpo docente do Programa de Pós-Graduação no Ensino da Temática da Deficiência Visual e coordena o grupo de Estudos e Pesquisas "Cotidianos Escolares e Educação Especial: Corpo, Currículo e Inclusão" (GPCECI). Atua como professor colaborador na Pós-Graduação em Educação Física Escolar na Perspectiva Inclusiva da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e como professor a distância do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da UNIRIO/CEDERJ/UAB. Também é membro da comissão científica do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (CBCE), membro da Associação Brasileira de Atividade Motora Adaptada (SOBAMA).

 

Curriculo Lattes: http://lattes.cnpq.br/0164159801559754

ORCID: 0000-0002-5041-8232

Ricael Spirandeli Rocha, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais

Doutorando em Educação Tecnológica pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (PPGET-IFTM), na linha Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), Inovação Tecnologica e Mudanças Educacionais. Mestre em Educação Tecnológica pela mesma instituição. Possui graduação em Licenciatura em Computação pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (IFTM), graduação em Engenharia Elétrica pela Universidade de Uberaba (UNIUBE). Possui Especialização em: Produção de Materiais Didáticos Utilizando o Linux Educacional pela Universidade Federal de Lavras (UFLA); Gestão em Tecnologia da Informação pela Faculdade de Venda Nova do Imigrante; Educação Profissional e Tecnológica Inclusiva pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (IFTM). Atualmente é professor de Educação Básica de cursos técnicos pela Secretaria Estadual de Minas Gerais (SEE/MG). Exerce função de Professor/ Tutor EaD no curso de Pós-graduação em Docência pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) - campus Arcos. Participa do grupo de pesquisa "GPETEC - Grupo de Pesquisa em Educação, Tecnologia e Ciências" na linha de pesquisa "Desenvolvimento de aplicativos tecnológicos e softwares educacionais" do IFTM Campus Uberlândia-Centro. É Professor e líder no Grupo de Educadores Google (GEG) da cidade de Uberaba Trabalha como servidor efetivo da Companhia de Desenvolvimento de Informática de Uberaba - CODIUB, possui experiência na área tecnológica e educacional. s.

Riferimenti bibliografici

ANDRADE, Cristiele Dariane Aguiar de; GOIS, Márcia Larissa Cavallari da Costa; VITOR, Leonardo George Victorio; RAIO, Jaqueline Chemouni; ZECHIM, Fernanda Cremasco; SILVA, Rubens Alexandre da; FUJISAWA, Dirce Shizuko. Equilíbrio e risco de quedas em crianças com deficiência visual. Revista ConScientiae Saúde, v. 11, n. 4, pp. 625-634, 2012. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/929/92924959013.pdf. Acesso em: 10 maio 2023.

BRUNO, Marilda Moraes Garcia. O desenvolvimento integral do portador de deficiência visual: da intervenção precoce à integração escolar. Newswork: São Paulo, 1993.

COFFITO – Conselho Federal de Fisioterapia e Terapia Ocupacional. Resolução N.º 316, de 19 de julho de 2006. Dispôs sobre a prática de AVD, de atividades instrumentais da vida diária e tecnologia assistiva pelo terapeuta ocupacional e dá outras providências. Brasília, Diário Oficial da União, nº. 158, Seção 1, p. 79, de 03 ago. 2006. Disponível em: https://www.coffito.gov.br/nsite/?p=3074. Acesso em: 18 jun. 2023.

CORRÊA, Vanessa da Costa Rosa; JURDI, Andrea Perosa Saigh; SILVA, Carla Cilene Baptista da. Mães com deficiência e maternidade: cotidiano, redes de apoio e relação com a escola. Revista Brasileira de Educação Especial. Marília, v. 28, pp. 335-348, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbee/a/RCjT9VCsh5HSJzrNYShgBPf/abstract/?lang=pt. Acesso em: 10 maio 2023.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra: São Paulo, 2011.

IBC - Instituto Benjamin Constant. Projeto Político Pedagógico com vigência 2023-2025. Rio de Janeiro: IBC, 2023. Disponível em: https://www.gov.br/ibc/pt-br/acesso-a-informacao/institucional/ppp-ded-ibc-documento-final-1.pdf. Acesso em: 19 jun. 2023.

JESUS, Elisabeth Ferreira de. A importância da atividade de vida diária na educação e na reabilitação de deficientes visuais. Revista Benjamin Constant, Rio de Janeiro, n.3, 1996. Disponível em: https://revista.ibc.gov.br/index.php/BC/article/view/671. Acesso em 19 jul. 2024.

LARROSA, Jorge. Tremores: escritos sobre experiência. Belo Horizonte: Autêntica, 2020.

LORA, Tomázia Dirce Peres. Atividades de Vida Diária. In: BRUNO, Marilda Moraes Garcia. (org.) Deficiência Visual: reflexões sobre a prática pedagógica. Laramara: São Paulo, 1997.

MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. São Paulo: Hucitec, 2014.

MOREIRA, Herivelto; CALEFFE, Luiz Gonzaga. Metodologia da pesquisa para o professor pesquisador. Rio de Janeiro: Lamparina, 2008.

PASSEGGI, Maria da Conceição. Enfoques narrativos en la investigación educativa brasileña. Revista Paradigma, Maracay Edo Aragua, Venezuela, Edición Cuadragésima Aniversario: 1980-2020, v. XLI, jun. 2020, pp. 57-79, 2020. Disponível em: http://revistaparadigma.online/ojs/index.php/paradigma/article/view/929. Acesso em: 10 out. 2021.

SANTOS, Boaventura de Sousa. A cruel pedagogia do vírus. Coimbra: Almedina, 2020.

TRIÑANES, Maria Teresa Rocha; ARRUDA, Sônia Maria Chadi de Paula. Atividades de vida autônoma na escola de tempo integral: aluno com deficiência visual – perspectivas educacionais. Revista Brasileira de Educação Especial. Marília, v. 20, n.4, pp. 581-590, out./dez. 2014. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbee/a/9F8ZRLDBXKBZ6NhS4PyYP9C/ . Acesso em: 10 maio 2023.

WINDHOLZ, Margarida Hofmann. Passo a passo, seu caminho. Edicon: São Paulo, 1988.

##submission.downloads##

Pubblicato

2024-12-09

Come citare

Nobrega Pereira, A. M., Paiva de Carvalho Junior, A. F., & Spirandeli Rocha, R. (2024). PRÁTICAS EDUCATIVAS PARA UMA VIDA INDEPENDENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: SABERES DE EXPERIÊNCIA (DES)CONSTRUÍDOS JUNTO A ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL: EDUCATIONAL PRACTICES FOR AN INDEPENDENT LIFE IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: EXPERIENCE KNOWLEDGE (DE)CONSTRUCTED TOGETHER WITH CHILDREN WITH VISUAL DISABILITIES. RevistAleph, 2(42). https://doi.org/10.22409/revistaleph.v2i42.64530

Fascicolo

V. 2 N. 42 (2024): Artigos de Fluxo Contínuo

Sezione

Experiências Instituintes

Licenza

Copyright (c) 2024 Ana Maria Nobrega Pereira, Arlindo Fernando Paiva de Carvalho Junior, Ricael Spirandeli Rocha

Creative Commons License

Questo lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione - Condividi allo stesso modo 4.0.

Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob Attribution-ShareAlike 4.0 International que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).