Educación Pública Paranaense

entre la prescripción estatal y la autonomía docente

Resumen

Esta investigación examinó cómo las políticas públicas educativas de orientación neoliberal han interferido en la autonomía profesional de docentes de Geografía del municipio de Foz do Iguaçu, en el estado de Paraná, Brasil. Impulsado por experiencias vividas durante prácticas supervisadas y por inquietudes respecto de los límites impuestos al ejercicio docente, el estudio tuvo como objetivo general comprender los impactos de dichas políticas en la práctica pedagógica del profesorado. La metodología incluyó una revisión bibliográfica sustentada en autores críticos de la plataformización y del control curricular, así como la aplicación de un cuestionario a docentes en ejercicio en la red pública estatal. Los resultados evidenciaron que la autonomía docente ha sido comprometida de manera sistemática mediante prácticas de estandarización curricular, imposición de plataformas digitales, exigencias de cumplimiento de metas y centralización de la evaluación. Estos mecanismos generan sobrecarga burocrática, vacían el papel crítico del profesorado y contribuyen a la precarización de las condiciones de trabajo, creando escenarios que pueden afectar la salud física y mental de las y los docentes, así como la profesión docente y la función social de la escuela. El trabajo se estructuró en tres secciones: revisión bibliográfica, metodología y análisis y presentación de resultados. En síntesis, se concluyó que la autonomía docente constituye una condición esencial para una educación democrática y significativa, por lo que resulta urgente su defensa frente al avance de políticas neoliberales que desconsideran las complejidades de la práctica pedagógica y los derechos de las y los profesionales de la educación.