APROXIMACIÓN TEÓRICO-METODOLÓGICA DEL COMPONENTE FÍSICO-NATURAL SUELO EN LA EDUCACIÓN CONTINUA Y LA CONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
DOI:
https://doi.org/10.22409/eg.v8i18.50270Palabras clave:
Enseñanza del suelo, Erosión, Enseñanza-aprendizaje, Formación de profesoresResumen
El presente artículo consiste en un recorte del trabajo monográfico de conclusión de la Licenciatura en Geografía de la Universidad Estadual de Paraíba, Campus I, y tiene como objetivo discutir la relación entre el abordaje del componente suelo en la educación permanente y la forma en que este tema se trabaja en la Educación Básica. Para ello, se tomó como referencia analítica el contexto educativo y la práctica docente de un grupo del Curso de Especialización en Enseñanza de la Geografía que ofrece la referida Universidad. Metodológicamente, se adoptó una investigación cualitativa, del tipo investigación-acción. A partir de los resultados obtenidos, se concluyó que es necesario repensar la enseñanza del suelo en la formación docente y problematizar la forma en que se aborda el tema en la Educación Básica en el contexto de la práctica docente que debe virar hacia un sentido más ameno y significativo.
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