Simbiosis Público-Privado en Santa Catarina
implicaciones para la educación pública, la labor docente y la Enseñanza de Geografía
DOI:
https://doi.org/10.22409/eg.v10i23.61587Palabras clave:
Privatización de la educación, Geografía, Trabajo DocenteResumen
La presencia de supuestos neoliberales en la educación, especialmente en la educación pública, se ha intensificado en los últimos años, adquiriendo una armadura compleja y múltiples complejidades. En Santa Catarina, el emprendimiento de la educación pública se profundizó, especialmente a partir de la publicación de la Base Curricular Común Nacional. Ante este escenario, en este texto me centro en el Nuevo Currículo de la Enseñanza Media de Santa Catarina, en particular los Componentes Curriculares Electivos (CCE) en el área de Ciencias Humanas y Sociales y las Guías Pedagógicas para el Proyecto de Vida, ambos preparados en colaboración con un instituto privado. Teóricamente me guío por el materialismo histórico-dialéctico, método que permite captar el proceso social en su totalidad, incluidas sus particularidades y contradicciones. Al final, reflexiono sobre algunas posibles consecuencias de estas nuevas configuraciones mercantiles y privadas que afectan la educación pública en Santa Catarina, el trabajo docente y consecuentemente la Geografía que se enseña en Santa Catarina, el cual desaparece del currículo como unidad curricular, al mismo tiempo, se mantuvieron los contenidos geográficos, de otra forma.
Descargas
Citas
ADRIÃO, T. Dimensões da privatização da Educação Básica no Brasil: um diálogo com a produção acadêmica a partir de 1990. 1. ed. Brasília: ANPAE, 2022.
ADRIÃO, T. Dimensões e formas da privatização da educação no Brasil: caracterização a partir de mapeamento de produções nacionais e internacionais. Currículo sem Fronteiras, v. 18, n. 1, p. 8-28, jan./abr., 2018. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol18iss1articles/adriao.pdf. Acesso em: 20 maio 2024.
ADRIÃO, T.; BEZERRA, E. P. O setor não lucrativo na gestão da educação pública: corresponsabilidade ou debilidade. Currículo sem Fronteiras, v. 13, p. 256-268, 2013. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol13iss2articles/adriao-bezerra.pdf Acesso em: 21 maio 2024.
ADRIÃO, T.; BORGHI, R. Filantropia de risco nas redes estaduais de ensino brasileiro: análise das influências do Instituto Ayrton Senna. Revista on-line de Política e Gestão Educacional, v. 00, e023025, 2023. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/16940. Acesso em: 20 maio 2024.
ADRIÃO, T.; PERONI, V. A educação pública e sua relação com o setor privado: implicações para a democracia educacional. Retratos da Escola, v. 3, p. 107-116, 2009. Disponível em https://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/105 Acesso em: 21 maio 2024.
ADRIÃO, T.; PERONI, V. Consequências da atuação do Instituto Ayrton Senna para a gestão da educação pública: observações sobre 10 estudos de caso. Práxis Educativa (Impresso), v. 6, p. 045-053, 2011. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/2522 Acesso em: 21 maio 2024.
BALL, S. Performatividade, privatização e o pós-estado do bem-estar. Educação e Sociedade, v. 25, n. 89, p. 1105-1126, set./dez. 2004. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/3DXRWXsr9XZ4yGyLh4fcVqt/abstract/?lang=pt. Acesso em: 20 maio 2024.
BERNSTEIN, B. A estruturação do discurso pedagógico: classe, código, controle. Petrópolis: Vozes, 1996.
CHUBB, J.; MOE, T. Politics, markets and America’s schools. Washington, DC: The Brookings Institution, 1990.
DALE, R. Globalização e educação: demonstrando a existência de uma “cultura educacional mundial comum” ou localizando uma “agenda globalmente estruturada para a educação”? Educação e Sociedade, Campinas, v. 25, n. 87, p. 423-460, 2004. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/bJbBCJS5DvngSvwz9hngDXK/abstract/?lang=pt. Acesso em: 20 maio 2024.
DARLING-HAMMOND, L. Research on teaching and teacher education and its influences on policy and practice. Educational Researcher, v. 45, n. 2, p. 83-91, mar. 2016. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/full/10.3102/0013189X16639597. Acesso em: 20 maio 2024.
DUARTE, N. O debate contemporâneo das teorias pedagógicas. In: MARTINS, L. M.;
DUARTE, N. (org.). Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. Disponível em: https://static.scielo.org/scielobooks/ysnm8/pdf/martins-9788579831034.pdf. Acesso em: 20 maio 2024.
ELLIOT, J. Characteristics of performative cultures: their central paradoxes and limitations as resources for educational reform. In: HUSBANDS, C. (ed.). The performance school – managing, teaching and learning in a performative culture. New York: Routledge Falmer, 2001. p. 192-209.
FREITAS, L. C. Os reformadores empresariais da educação: da desmoralização do magistério à destruição do sistema público de educação. Educação e Sociedade, Campinas, v. 33, n. 119, p. 379-404, 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/PMP4Lw4BRRX4k8q9W7xKxVy/?format=pdf. Acesso em: 20 maio 2024.
FRIGOTTO, G. Os delírios da razão: crise do capital e metamorfose conceitual no campo educacional. In: GENTILI, P. (ed.) Pedagogia da exclusão: crítica ao neoliberalismo na educação. Petrópolis: Vozes, 1996.
HARVEY, D. O neoliberalismo: histórias e implicações. Tradução: Adail Sobral e Maria Stela Gonçalves. 4. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2013.
IUNGO, Instituto. Nosso Ensino Médio: formação de educadores. Belo Horizonte: Instituto Iungo, 2020. Disponível em: https://iungo.org.br/formacao/nosso-ensino-medio/. Acesso em: 20 maio 2024.
KRAWCZYK, N. Ensino Médio: empresários dão as cartas na escola pública. Educação e Sociedade, Campinas, v. 35, n. 126, p. 21-41, jan./mar. 2014. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/CBZXrVytNYJvJrdWhvjwP7L/abstract/?lang=pt. Acesso em: 20 maio 2024.
KRAWCZYK, N. Reflexões sobre alguns desafios do Ensino Médio no Brasil hoje. Cadernos de Pesquisa, v. 41, n. 144, p. 752-769, set./dez. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/cp/v41n144/v41n144a06.pdf. Acesso em: 20 maio 2024.
LEYS, M. Market-driven politics. London: Verso, 2001.
LOPES, A. C.; MACEDO, E. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011.
MACEDO, E. A Base é a Base. E o Currículo o que é?. In: AGUIAR, M. A. S.; DOURADO, L. F. (org.). A BNCC na contramão do PNE 2014-2024: avaliação e perspectivas. Recife: ANPAE, 2018. Disponível em: https://www.anpae.org.br/BibliotecaVirtual/4-Publicacoes/BNCC-VERSAO-FINAL.pdf. Acesso em: 20 maio 2024.
MACEDO, E. As demandas conservadoras do movimento escola sem partido e a Base Nacional Curricular Comum. Educação & Sociedade, Campinas, v. 38, n. 139, p. 507-524, abr./jun, 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/JYfWMTKKDmzVgV8VmwzCdQK/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 20 maio 2024.
MACEDO, E. Base curricular comum: novas formas de sociabilidade produzindo sentidos para educação. E-curriculum, v. 12, n. 3, p. 1530-1555, dez. 2014. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/21666. Acesso em: 20 maio 2024.
MALANCHEN, J. Cultura, Conhecimento e currículo: contribuições da pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, 2016.
MARSIGLIA, A. C. G.; PINA, L. D.; MACHADO, V. O.; LIMA, M. A base nacional comum curricular: um novo episódio de esvaziamento da escola no Brasil. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v. 9, n. 1, p. 107-121, abr. 2017. Disponível em: https://periodicos.ufba.br/index.php/revistagerminal/article/view/21835. Acesso em: 20 maio 2024.
MAZZILLI, G. B.; SPRINGER, K.; PEDRONI, V. A Geografia no currículo base do Ensino Médio do Território Catarinense. In: 15 ENCONTRO NACIONAL DE PRÁTICAS DE ENSINO EM GEOGRAFIA – ENPEG, 15., 2022, Salvador. Anais [...]. Salvador: Universidade do Estado da Bahia – UNEB: 11-16 de novembro de 2022.
MOREIRA, A. B. Currículos e programas no Brasil. Campinas: Papirus, 1990.
MOTTA, V. C.; ANDRADE, M. C. P. O empresariamento da educação de novo tipo e suas dimensões. Educação & Sociedade, v. 41, 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/3DnTFnDYxsY9crTsnxFzQBB/?lang=pt. Acesso em: 20 maio 2024.
NÓVOA, A. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos De Pesquisa, v. 47, n. 166, p. 1106-1133, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.1590/198053144843. Acesso em: 20 maio 2024.
PAULO NETTO, J. Introdução ao estudo do método de Marx. São Paulo: Expressão Popular, 2011.
PERONI, V. M. V. As Relações entre o público e o privado nas políticas educacionais no contexto da terceira via. In: PERONI, V. M. V.; ADRIÃO, T. (org.). Privatização da educação no contexto da(s) “Terceira(s) Via(s)”: uma caracterização em análise. Currículo sem fronteiras, v. 13, n. 2, 2013. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol13iss2articles/peroni.pdf. Acesso em: 20 maio 2024.
PERRENOUD, P. Construir as competências desde a escola. Tradução: Bruno Charles Magne. Porto Alegre: Artmed, 1999.
RAVITCH, D. Morte e vida do grande sistema escolar americano. Porto Alegre: Ed. Sulina, 2011.
REÚNA, Instituto. Parâmetros de Qualidade para Avaliação do Currículo do Ensino Médio. 2020. Disponível em: https://o.institutoreuna.org.br/projeto/parametros-de-qualidade/. Acesso em: 20 maio 2024.
RIKOWSKI, G. The battle for Seattle: its significance for education. London: Tufnell Press, 2001.
SANTA CATARINA, Secretaria de Estado da Educação. Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense: Caderno 3 – Portfólio de Trilhas de Aprofundamento. Florianópolis: Gráfica Coan, 2021a. Disponível em: https://sites.google.com/sed.sc.gov.br/nem-sedsc/curr%C3%ADculo-base-caderno-3?authuser%20=0. Acesso em: 20 maio 2024.
SANTA CATARINA, Secretaria de Estado da Educação. Currículo Base Ensino Médio do Território Catarinense: Caderno 1 - Disposições Gerais. Florianópolis: Gráfica Coan, 2021b. Disponível em: https://sites.google.com/sed.sc.gov.br/nem-sedsc/curr%C3%ADculo-base-caderno-1?authuser%20=0. Acesso em: 20 maio 2024.
SANTA CATARINA, Secretaria de Estado da Educação. Novo Ensino Médio. Componentes Curriculares Eletivos: Construindo e Ampliando Saberes. Caderno 4 – Portfólio dos(as) Educadores(as). 2. ed. Florianópolis: Gráfica Coan, 2021c. Disponível em: https://sites.google.com/sed.sc.gov.br/nem-sedsc/curr%C3%ADculo-base-caderno-4?authuser%20=0. Acesso em: 20 maio 2024.
SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação; Instituto Iungo. Roteiros pedagógicos do componente Projeto de Vida: material de apoio ao professor. Florianópolis: SED, 2022. Disponível em: https://sites.google.com/sed.sc.gov.br/nem-sedsc/projeto-de-vida?authuser=0. Acesso em: 20 maio 2024.
SAVIANI, D. A filosofia da educação e o problema da inovação em educação. In: GARCIA, Walter (org.). Inovação educacional no Brasil: problemas e perspectivas. São Paulo: Cortez; Autores Associados, 1980.
SAVIANI, D. Os saberes implicados na formação do educador. In: BICUDO, Maria Aparecida (Org.). Formação do educador: dever do Estado, tarefa da Universidade. São Paulo: UNESP, 1996.
SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. Campinas, SP: Autores Associados, 2008.
SAVIANI, D. Histórias das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2013.
SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2013.
SPRINGER, K. S; NASCIMENTO, R. S. Educação Geográfica nos Currículos Catarinenses: Episteme em evidência (1998 a 2019). Perspectiva, v. 40, p. 1-25, 2022. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/84140. Acesso em: 20 maio 2024.
THIESEN, J. S. Currículos da educação básica brasileira: convergências com o discurso educacional global em contextos de internacionalização. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v. 14, p. 420-436, 2019. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11306. Acesso em: 20 maio 2024.
THIESEN, J. S. Virada epistemológica do campo curricular: reflexos nas políticas de currículo e em proposições de interesse privado. E-Curriculum (PUCSP), v. 13, p. 641-659, 2015. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/25149. Acesso em: 20 maio 2024.
YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação & Sociedade, v. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S0101-73302007000400002
##submission.downloads##
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Da Revista (Ensaios de Geografia) e do Autor
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Atribución CC BY. Esta licencia permite a los reutilizadores distribuir, remezclar, adaptar y desarrollar el material en cualquier medio o formato, mismo para el uso comercial, siempre y cuando la atribución sea otorgada al creador.
