Estudio del Medio y la Enseñanza de los Procesos Físico-Naturales
el uso de dibujos para un aprendizaje significativo en Teresina (Piauí)
DOI:
https://doi.org/10.22409/eg.v10i23.61988Palabras clave:
Clase de campo, Enseñanza de Geografía Física, Ilustración, RíoResumen
Considerando la importancia de utilizar una variedad de estrategias de enseñanza, el propósito de este estudio es debatir la importancia de explorar el ambiente natural en la enseñanza de Geografía Física, utilizando el aprendizaje significativo y verificando el conocimiento a través de dibujos en una escuela pública en Teresina/PI. Desde el punto de vista metodológico, se realizaron lecturas teórico-conceptuales, análisis del paisaje en el área del Puente del Rodoanel del río Poti, utilizando el software QGIS versión 2.16, captura de registros fotográficos e implementación de una propuesta metodológica. Los resultados revelan la diversidad de características naturales locales, influenciadas por factores geológicos, geomorfológicos, de drenaje, vegetación y suelo. Estos hallazgos son especialmente relevantes para el plan de estudios del sexto año de la Educación Primaria, integrando conceptos pedagógicos y geográficos a través de salidas al campo y verificación del aprendizaje mediante dibujos.
Descargas
Citas
AGUIAR, M. M..; SALVI, R. F. Aprendizagem significativa da geografia a partir das categorias do conhecimento geográfico e de seus sistemas de representação semiótica. Caminhos de Geografia, Uberlândia, MG, v. 20, n. 70, p. 492–506, 2019. DOI: https://doi.org/10.14393/RCG207043948. Acesso em 10 out. de 2023.
ALMEIDA, T. M. Análise Geossistêmica Aplicada ao Estudo da Fragilidade Ambiental na Bacia Hidrográfica do Rio São João de Tiba-BA. Fortaleza, 2014. 267f. Tese (Programa de Pós-graduação em Geografia) – Universidade Federal do Ceará. Fortaleza, 2014.
ANDRADE, C. S. P. A climatologia da cidade de Teresina-PI: as variantes topoclimáticas dos espaços livres. Tese (Programa de Pós-graduação em Geografia) – Universidade Federal de Pernambuco. Recife, 2009.
AUSUBEL, D. P. Educational Psychology: a cognitive view. I ed. Nova York, Holt, Rinehart Winston, 1968.
BALDIN, R. Sobre o conceito de paisagem geográfica. Paisagem e Ambiente, v. 32, n. 47, p. e180223, 2021. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.2359-5361.paam.2021.180223. Acesso em 18 out. de 2023.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC. 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso: 08 abr. de 2021.
BRASIL. Ministério das Minas e Energia. Serviço Geológico do Brasil (CPRM). Governo do estado do Piauí. Mapa Geológico do Estado do Piauí, 1:1.000.000. Teresina: CPRM. 2ª. versão, 2006.
CASTRO, I. E. Paisagem e turismo. De estética, nostalgia e política. In: YÁZIGI, Eduardo (Org.). Paisagem e Turismo. São Paulo: Contexto, 2002.
COSTA, A. M.; VIANA, J. H. M.; EVANGELISTA, L. P.; CARVALHO, D. C.; PEDRAS, K. C.; HORTA, I. M.; SALIS, H. H. C.; PEREIRA, M. P. S.; SAMPAIO, J. L. D. Ponderação de variáveis ambientais para a determinação do Potencial de Uso Conservacionista para o Estado de Minas Gerais. Revista Geografias, v. 13, n. 1, p. 118–133, 2022. DOI: https://doi.org/10.35699/2237-549X..13439. Acesso: 14 fev. de 2023.
EMBRAPA. EMPRESA BRASILEIRA DE PESQUISA AGROPECUÁRIA. Sistema Brasileiro de Classificação de Solos. Brasília: Embrapa, 5a Ed, 2018.
FEITOSA, M. S. S. Enchentes no Rio Poti e vulnerabilidades socioambientais na cidade de Teresina-PI. Tese (Programa de Pós-graduação em Geografia) – Universidade Federal de Pernambuco. Recife, 2014.
FREITAS, S. R. P. C. O Processo de Ensino e Aprendizagem: a importância da didática. In: FÓRUM INTERNACIONAL DE PEDAGOGIA. 8., 2012. Imperatriz. Anais... Imperatriz, 2016.
GERALDINO, C. F. G. O conceito de meio na Geografia. 173f. Dissertação (Programa de Pós-graduação em Geografia Humana) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2010.
HUMBOLDT, A. Cosmos: ensayo de una descripcion física del mundo. Madrid: Gaspar e Roig Editores, 1874.
KUBO, O. M.; BOTOMÉ, S. P. Ensino-aprendizagem: uma interação entre dois processos comportamentais. Interação, v. 5, 2001.
LEITE, C. M. C. O Conceito Lugar na Perspectiva da Geografia Escolar. Itinerarius Reflectionis, Goiânia, v. 14, n. 2, p. 1–15, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.5216/rir.v14i2.51792. Acesso em 14 fev. de 2023.
LIMA, E. A. M.; BRANDÃO, R. L. Geologia. In: PFALTZGRAFF, P. A. S.; TORRES, F. S. M.; BRANDÃO, R. L. (Org.) Geodiversidade do estado do Piauí. Recife: CPRM, 2010.
LIMA, E. C.; SILVA, E. V. Estudos geossistêmicos aplicados a bacias hidrográficas. Revista Equador (UFPI), v. 4, Nº 4, p.3-20, 2015. DOI: https://doi.org/10.26694/equador.v4i4.4367. Acesso em 18 out. de 2023.
LIMA, I. M. M. F.; AUGUSTIN, C. H. R. R. Bacia Hidrográfica do Rio Poti: dinâmica e morfologia do canal principal no trecho do baixo curso. In: SIMPÓSIO NACIONAL DE GEOMORFOLOGIA, 10., Manaus. Anais... Manaus, 2014.
LIMA, I. M. M. F. O relevo de Teresina, PI: compartimentação e dinâmica atual. In: ENCONTRO NACIONAL DA ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA EM GEOGRAFIA, 9., Goiânia, 2011. Anais... Goiânia, 2011.
LOPES, C. S.; PONTUSCHKA, N. N. Estudo do meio: teoria e prática. Geografia (Londrina), v. 18, n. 2, p. 173-191, 2009. DOI: https://doi.org/10.5433/2447-1747.2009v18n2p173. Acesso em 23 out. de 2021.
MORAIS, E. M. B. O ensino das temáticas físico-naturais na Geografia Escolar. 2011. 310f. Tese (Programa de Pós-graduação em Geografia Humana) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2011.
NUNES, H. K. B.; FERREIRA, E. A.; SILVA, I. A. S. Criatividade, desenho e práticas educativas: reflexões, vivências e outras expressões para além da sala de aula de Geografia. Revista Brasileira de Educação em Geografia, v. 13, n. 23, p. 05–24, 2023. DOI: https://doi.org/10.46789/edugeo.v13i23.1284. Acesso em 5 jan. de 2024.
NUNES, H. K. B. Vulnerabilidade socioambiental dos setores censitários às margens do Rio Poti no município de Teresina – Piauí. 171f. Dissertação (Programa de Pós-graduação em Geografia) – Universidade Federal do Piauí. Teresina, 2017.
PAIVA, I. T. P.; NASCIMENTO NETO, J. N.; LIMA, E. C. O Ensino De Geologia como Instrumento Formador da Prática Docente em Geografia. Revista da Casa da Geografia de Sobral, v. 21, n. 2, p. 413-426, 2019. DOI: https://doi.org/10.35701/rcgs.v21n2.530. Acesso em 5 jan. de 2024.
PRAIA, J. F. Aprendizagem significativa em D. Ausubel: Contributos para uma adequada visão da sua teoria e incidências no ensino. In: Encontro Internacional sobre Aprendizagem Significativa, 3., 2000. Anais... Peniche, 2000.
RODRIGUES, C. A Teoria Geossistêmica e sua contribuição aos estudos geográficos e ambientais. Revista do Departamento de Geografia, v. 14, p. 69-77, 2011. DOI: https://doi.org/10.7154/RDG.2001.0014.0007. Acesso em 5 set. de 2023.
SABOTA, H. S. Ensino da Paisagem: o museu como um espaço educativo. In: BUENO, M. A.; LA VEJA, A. G. (Orgs.). Paisagem e Ensino de Geografia. Goiânia: Alfa Comunicação, 2019.
SKINNER, B. F. Teorias de aprendizagem são necessárias? Revista Brasileira de Análise do Comportamento, v. 1, n. 1, 2005.
STANISKI, A.; KUNDLATSCH, C. A.; PIREHOWSKI, D. O Conceito de Lugar e suas Diferentes Abordagens. Revista Perspectiva Geográfica, v. 9, n. 11, 2014.
SUERTEGARAY, D. M. A. Pesquisa de Campo em Geografia. GEOgraphia, v. 4, n. 7, 1-5, 2002. DOI: https://doi.org/10.22409/GEOgraphia2002.v4i7.a13423. Acesso em 5 set. de 2023.
TUAN, Y. F. Espaço e Lugar: a perspectiva da experiência. São Paulo: DIFEL, 1983.
VIANA, B. A. S. Caracterização estratigráfica, química e mineralógica do massará e conflitos socioambientais associados à sua exploração em Teresina, PI, Brasil. Belo Horizonte, 2013. 222f. Tese (Programa de Pós-graduação em Geografia) – Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte, 2013.
VIVEIRO, A. A.; DINIZ, R. E. S. Atividades de campo no ensino das ciências e na educação ambiental: refletindo sobre as potencialidades desta estratégia na prática escolar. Ciência em Tela, v. 2, n. 1, p. 1-12, 2009.
##submission.downloads##
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Da Revista (Ensaios de Geografia) e do Autor
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Atribución CC BY. Esta licencia permite a los reutilizadores distribuir, remezclar, adaptar y desarrollar el material en cualquier medio o formato, mismo para el uso comercial, siempre y cuando la atribución sea otorgada al creador.
