Pasantía supervisada, identidad docente y prácticas pedagógicas en escuelas de Ceará y Pernambuco, Brasil
DOI:
https://doi.org/10.22409/eg.v10i23.61996Palabras clave:
Prácticas supervisadas, Geografía, Identidad docente, Prácticas pedagógicasResumen
Este trabajo analizó la pasantía supervisada y su contribución a la construcción de la identidad docente y a las prácticas pedagógicas de profesores de Geografía en escuelas de Ceará y Pernambuco, Brasil. Metodológicamente, se realizó una investigación bibliográfica sobre la pasantía supervisada y la identidad y formación docente en Geografía, a partir de autores como: Pimenta y Lima (2017); Cavalcanti (2002); Tardif (2014), entre otros. A continuación, entrevistamos a dos profesores de Geografía, ambos egresados de la misma institución: un profesor que trabaja en dos escuelas en el estado de Ceará y un profesor que trabaja en una escuela en el estado de Pernambuco. Notamos la contribución de la pasantía supervisada en las prácticas de los profesores en sus respectivas escuelas, lo que viene promoviendo la construcción de su identidad docente. Consideramos que la pasantía supervisada es un importante campo de investigación y experiencia docente con la escuela y afirmamos que sólo aprendemos a ser profesores en la práctica escolar cotidiana con los alumnos, en un proceso de formación continua.
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