Dialogicidade freireana: um contraponto na formação docente intercultural

Suzani Cassiani; Patrícia Barbosa Pereira

doi:10.22409/resa2021.v14iesp..a51087

Autores

Suzani Cassiani Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SC https://orcid.org/0000-0001-8824-9342
Patrícia Barbosa Pereira Universidade Federal do Paraná, Curitiba, PR https://orcid.org/0000-0002-2984-2872

DOI:

https://doi.org/10.22409/resa2021.v14iesp..a51087

Palavras-chave:

decolonidade., formação de professores., interculturalidade., timor-leste, educação em ciências

Resumo

O objetivo deste artigo é apontar algumas contribuições de Paulo Freire, a partir de pesquisas desenvolvidas com o Timor-Leste e Brasil, além de alguns avanços para o campo da Educação em Ciências, tendo em vista uma relação com a decolonialidade e a ênfase no diálogo com as realidades locais na formação intercultural docente, bem como na abertura de trincheiras na luta contra as condições de opressão resultantes das marcas da colonialidade nos dois países. A partir do cenário em questão, as leituras freireanas, e seus desdobramentos na Educação em Ciências, foram essenciais para a compreensão do cunho assistencialista de muitas das práticas formativas propostas em solo timorense, principalmente pelas influências de países cooperantes, que variam desde os asiáticos, europeus, americanos e inclusive os do eixo Sul-Sul, tal qual o Brasil. Assim, foi possível perceber que o contexto de formação da cooperação se configurou como um ambiente em que a tensão (intercultural) se tornou essencial, por meio de processos de resistências, aqui analisadas na dialética freireana entre denúncia e anúncio. Como implicação, concluímos que olhar para a cooperação a partir de Freire é potencialmente relevante, para o avanço mais relacional, em que os sujeitos compartilham ideias, anseios, dúvidas, conhecimentos, em consonância com o viés dialógico do fazer e do planejar docente.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Suzani Cassiani, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SC

É professora titular da Universidade Federal de Santa Catarina, atuando no Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Discursos da Ciência e da Tecnologia na Educação. É licenciada em Ciências Biológicas com Especialização, Mestrado, Doutorado em Educação pela UNICAMP (2000) e Pós-Doutorado em Ciências Sociais (Estágio Sênior, 2015) na Universidade de Coimbra-Portugal. É membro do Comitê de Assessoramento do CNPq, na área de Educação. Na UFSC, atuou na gestão na Pró-Reitoria de Graduação e do PPGECT. Coordenou projetos nacionais em rede (Observatório da Educação, Prodocência e Procad) e projetos internacionais especialmente com o Timor-Leste(Programa de Qualificação Docente e Ensino de Língua Portuguesa da CAPES, Pró Mobilidade Internacional, Projeto Internacionalização da UFSC), pela CAPES e CNPq. É coordenadora do Acordo de Cooperação entre a UFSC e Universidade Nacional de Timor Lorosae. Sua área de investigação envolve estudos discursivos relacionados à formação de professores, efeitos de colonialidade e pedagogias decoloniais É editora assistente da Revista Portuguesa de Educação em Ciências. É pesquisadora bolsista produtividade em pesquisa do CNPq, desde 2012.

Patrícia Barbosa Pereira, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, PR

É professora da Universidade Federal do Paraná, vinculada ao Departamento de Teoria e Prática de Ensino - Setor de Educação, no qual atua nos cursos graduação em Ciências Biológicas e em Pedagogia. Nesta instituição é também credenciada no Programa de Pós-Graduação em Educação e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Possui graduação em Ciências Biológicas (Bacharelado e Licenciatura), mestrado e doutorado em Educação Científica e Tecnológica, pela Universidade Federal de Santa Catarina. Coordena o Laboratório de Estudos em Discurso, Decolonialidade e Interculturalidade na Educação. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação em Ciências e seu ensino/pesquisa, prioritariamente nos seguintes temas: Ensino de Ciências e Linguagem, Estudos Decoloniais e Interculturalidade no Ensino de Ciências/Biologia.

Referências

ALMEIDA, A P. T. A alimentação na educação em ciências: discursos, silêncios e a busca por outros olhares. In: Resistir, (Re)existir e (Re)inventar a Educação Científica e Tecnológica. Florianópolis: UFSC/CED/NUP, 2019. Disponível em https://dicite.paginas.ufsc.br/files/2019/08/PDFinterativo-eBook.DiCiTE.pdf Acessado em maio de 2021.

BARBOSA, A T. (De)colonialidade no currículo de biologia do ensino secundário geral em Timor-Leste. Tese de doutorado em Educação Científica e Tecnológica / Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC, 2018. Disponível em https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/206059 Acessado em julho de 2021.

CASSIANI, S; LINSINGEN, I von; PEREIRA, P B. (Pre)textos para pensar a cooperação educacional em Timor-Leste: algumas referências para o internacionalismo solidário. Perspectiva, v. 34, n. 2, p. 390-414, mai./ago. 2016. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-795X.2016v34n2p390 Acessado em junho de 2021.

CASSIANI, S Reflexões sobre os efeitos da transnacionalização de currículos e da colonialidade do saber/poder em cooperações internacionais: foco na educação em ciências. Ciência & Educação. Bauru, v. 24, n. 1, p. 225-244, 2018.

CASTRO-GÓMEZ, S. La Poscolonialidad explicada a los niños. Cauca, Colômbia: Editorial Universidad del Cauca, 2005.

FLEURI, R M. Intercultura e educação. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n.23, p. 16-35, 2003. Disponível em https://www.scielo.br/j/rbedu/a/SvJ7yB6GvRhMgcZQW7WDHsx/?format=pdf&lang=pt Acessado em julho de 2021.

FLEURI, R M. Intercultura y Educación. Astrolabio (Buenos Aires), Córdoba, Argentina, v. 1, p. 1-20, 2004. Disponível em https://revistas.unc.edu.ar/index.php/astrolabio/article/view/155 Acessado em julho de 2021.

FREIRE, P. Cartas à Guiné Bissau: Registros de uma experiência em processo. 2ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977.

FREIRE, P. Conscientização: Teoria e Prática da Libertação – Uma Introdução ao Pensamento de Paulo Freire. 3ª ed. São Paulo: Editora Moraes, 1980.

FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra, 1983.

FREIRE, P. Extensão ou comunicação?. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. 17ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.

FREIRE, P. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013a.

FREIRE, P. Educação e mudança. Rio de Janeiro : Paz e Terra, 2013b.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.

GOMES, N L. O que é Pedagogia Decolonial? Sep 21, 2018 · Uploaded by TV UERJ Youtube. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=pw8MqYauzc0 Acessado em julho de 2021.

GROSFOGUEL, R. Para descolonizar os estudos de economia política e os estudos pós-coloniais: transmodernidade, pensamento de fronteira e colonialidade global. In: SOUSA SANTOS, B; MENESES, M P. Epistemologias do Sul. São Paulo: Cortez, 2010. p. 455-491

JANNING, D P. A codocência em ciências da natureza na Universidade Nacional Timor Lorosa'e: reflexões sobre colonialidades na formação de professores. Dissertação de mestrado em Educação Científica e Tecnológica / Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC, 2016. Disponível em https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/168077 Acessado em julho de 2021.

MALDONADO-TORRES, N. Analítica da colonialidade e da decolonialidade: algumas dimensões básicas. In: BERNARDINO-COSTA, Joaze; MALDONADO-TORRES, Nelson; GROSFOGUEL, R (Orgs). Decolonialidade e pensamento afrodiaspórico. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2019. p. 27-53

MALDONADO-TORRES, N. Sobre la colonialidad del ser: contribuiciones al desarollo de un concepto. In: CASTRO-GÓMEZ, S; GROSFOGUEL, R (Orgs). El giro decolonial: reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Bogotá: Siglo del Hombre Editores; Universidad Central, Instituto de Estudios Sociales Contemporáneos y Pontificia Universidad Javeriana, Instituto Pensar, 2007. p. 127-167

MENDES, E (2004) Abordagem comunicativa intercultural (ACIN) : uma proposta para ensinar e aprender língua no diálogo de culturas. Tese de doutorado, Unicamp, 2004.

MENESES, M P. Os desafios do Sul: traduções interculturais e interpolíticas entre saberes multi-locais para amplificar a descolonização da educação. In: MONTEIRO, Bruno A. P.; DUTRA, Débora S. A.; CASSIANI, Suzani; SÁNCHEZ, Celso; OLIVEIRA, Roberto D. V. L. Decolonialidades na Educação em Ciências. São Paulo: Livraria da Física, 2019. p. 20-43.

NASCIMENTO, H A S do; GOUVÊA, G. Diversidade, Multiculturalismo e Educação em Ciências: Olhares a partir do Enpec. RBPEC, v. 20, p. 469–496, 2020. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/19614/19341 Acessado em junho de 2021.

ORLANDI, E P. Análise de Discurso: princípios e procedimentos. 5ª ed. Campinas, SP: Pontes, 2003.

ORLANDI, E P. Terra à vista - Discurso do confronto: Velho e Novo Mundo. 2ª ed. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2008.

ORLANDI, E P. Língua Brasileira e Outras Histórias: Discurso sobre a língua e ensino no Brasil. Campinas, SP: RG, 2009.

OROZCO, Y; CASSIANI, S Como seria o mundo se os homens cisgêneros também menstruassem? Revista Bagoas. Revista Bagoas - Estudos Gays: gênero e sexualidades, v. 14, n. 22. Disponível em https://periodicos.ufrn.br/bagoas/article/view/22807 Acessado em julho de 2021.

OROZCO, Y A. M. Caminos didácticos para la enseñanza de la biología y la lucha antirracista: una deuda histórica y una necesidad urgente. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, v. 12, n. 1, p. 200-228, 2021. Disponível em https://revistas.uniandes.edu.co/doi/pdf/10.18175/VyS12.1.2021.9 Acessado em julho de 2021.

PEREIRA, P B. O Programa de Qualificação de Docentes e Ensino de Língua Portuguesa no Timor-Leste (PQLP): um olhar para o ensino de Ciências Naturais. Tese de doutorado em Educação Científica e Tecnológica / Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC, 2014. Disponível em https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/132956 Acessado em julho de 2021.

PEREIRA, P B. Articulação de saberes na formação inicial e continuada de professores em contextos de transnacionalização e transregionalização de currículos. In: CARDOSO, Maria L. SOARES, P; PINTO, M A. BARBOSA, A T (Orgs.). Ensino de Biologia em Timor-Leste: Perspectivas teóricas e práticas. Díli, Timor-Leste: UPDC-PPGP, 2020. p. 23-36

PEREIRA, P B.; CASSIANI, S. Ser x Saber: efeitos simbólicos da colonialidade nas relações entre sujeitos e o conhecimento científico. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 8., 2011, Campinas, SP, Atas do VIII ENPEC. p. 1-11. Disponível em http://abrapecnet.org.br/atas_enpec/viiienpec/resumos/R1147-1.pdf Acessado em julho de 2021.

PINHEIRO, B C. S.; ROSA, K. Descolonizando Saberes - A lei 10.639/2003 no Ensino de Ciências. São Paulo: Livraria da Física, 2018.

QUIJANO, A. Colonialidad y modernidade/racionalidade. Perú Indigena, v. 13, n. 29, p. 11-20, 1992. Disponível em: https://www.lavaca.org/wp-content/uploads/2016/04/quijano.pdf Acessado em julho de 2021.

QUIJANO, A. Colonialidade de poder e classificação social. In: SOUSA SANTOS, B; MENESES, M P. Epistemologias do Sul. São Paulo: Cortez, 2010. p. 84-130.

RIBEIRO, S dos S.; GIRALDI, Patrícia M.; CASSIANI, S "As não ausentes”: olhar interseccional para a ecologia de saberes. Revista Fórum Identidades, Ano 13, v. 30, n. 01, jul.–dez., 2019 Disponível em:https://seer.ufs.br/index.php/forumidentidades/article/view/13506?fbclid=IwAR1vHutzkP6N1tkN2ChEYU-J7NuuOgphLuyR_bbsSzqwSThmPWqtelYlq9Q Acessado em julho de 2021.

SILVA, A. Educação timoriana: uma proposta alternativa. In: PAULINO, Vicente, BARBOSA, A T (Orgs.). Língua, Ciência e Formação de Professores em Timor-Leste. Díli, Timor-Leste: Ed. Unidade de Produção do Conhecimento, 2016.

SOUSA, D. Colibere: um herói timorense…. Lisboa: LIDEL, 2007.

TIBURI, M. Complexo de Vira-Lata: Análise da Humilhação Brasileira. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2021.

URBAN, S P. Paulo Freire e a educação popular em Timor-Leste: uma história de libertação. Revista educação e emancipação, v. 10, n. 1, p. 76-100, jan./abr. 2017. Disponível em: http://www.periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/6961/4389 Acessado em junho de 2021.

WALSH, C. Interculturalidad, plurinacionalidad y decolonialidad: las insurgencias político-epistémicas. de refundar el Estado. Tabula Rasa. Bogotá - Colombia, n. 9, pp. 131-152, julho-dezembro/2008.

WALSH, Catherine. Interculturalidade Crítica e Pedagogia Decolonial: in-surgir, re-existir e re-viver. In: CANDAU, Vera M. (Org.) Educação Intercultural na América Latina: entre concepções, tensões e propostas. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2009. p. 12-42

WALSH, Catherine. Interculturalidad crítica y (de)colonialidad - Ensayos desde Abya Yala. Quito, Equador: Ediciones Abya Yala, 2012.