Esta es un versión antigua publicada el 2024-06-08. Consulte la versión más reciente.

Descolonizar a educação de trabalhadores/trabalhadoras: corpo e território nos dispositivos da educação profissional

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22409/resa2024.v17.a58955

Palabras clave:

educação profissional, trabalho, território, feminismo, decolonialidade

Resumen

O artigo problematiza o lugar do corpo e do território na formação de trabalhadores/trabalhadoras, analisando o processo de produção de dispositivos de ensino de psicologia na Educação Profissional e Tecnológica (EPT). O campo desenvolveu-se no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ) Campus Niterói, em atividades pedagógicas desenvolvidas pela primeira autora no contexto de sua pesquisa de doutorado. A metodologia utilizada inspirou-se na pesquisa-intervenção e nas epistemologias feministas e teve como objetivo: desenvolver e analisar os efeitos de alterar os dispositivos educacionais no sentido da valorização do local, da interculturalidade e dos saberes de trabalhadores/trabalhadoras em formação. Alguns conceitos chave do campo teórico das Epistemologias do Sul - ecologias de saberes, artesania das práticas, linhas abissais - e do feminismo interseccional são utilizados para se repensar as práticas educacionais na EPT em um sentido decolonial. Conclui-se que os dispositivos escolares performam sujeitos e mundos e, por isso, são um campo estratégico de luta contra as diferentes opressões do colonialismo, do capitalismo e do patriarcado.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Etiane Araldi, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, Niterói, RJ, Brasil

Psicóloga (UFRGS), Mestra em Psicologia Social e Institucional (UFRGS), Doutora em Psicologia Social (UERJ), Pós-doutorado em Psicologia (UFF). Na graduação e pós-graduação, desenvolveu períodos de estudo e investigação na Universidad Autónoma de Madrid (UAM) e na Universidad Autónoma de Barcelona (UAB). Especialista em Gestão de Redes de Atenção à Saúde (FIOCRUZ), em Epistemologías del Sur (CLACSO) e em Políticas del Cuidado con Perspectiva de Género (CLACSO). Tem experiência profissional na atenção e na gestão do Sistema Único de Saúde do Brasil, tendo ocupado o cargo de Analista de Políticas Sociais no Ministério da Saúde. Atualmente é professora de psicologia no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ) - Campus Niterói, onde atua como docente e orientadora em cursos técnicos, na modalidade EJA e nas pós-graduações em Gestão de Projetos Ambientais, Gestão de Serviços e Educação e Novas Tecnologias, além de desenvolver projetos de pesquisa, extensão e inovação nessas áreas. Coordena a Incubadora Tecnológica de Economia Solidária (ITES) do IFRJ Campus Niterói e participa de projetos de cooperação internacional com o Centro Peruano de Estudios Gubernamentales e com a Escola Superior Pedagógica do Bengo, em Angola. Foi Coordenadora de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação do IFRJ Campus Niterói e pesquisadora visitante no Centro de Estudos Sociais (CES) da Universidade de Coimbra.

Ronald João Jacques Arendt, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, RJ, Brasil

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1973), mestrado em Instituto Superior de Pesquisas Psicossociais Isop pela Fundação Getúlio Vargas - RJ (1980) e doutorado em Instituto Superior de Pesquisas Psicossociais Isop pela Fundação Getúlio Vargas - RJ (1987). Atualmente é professor titular da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Interação Social, atuando principalmente nos seguintes temas: psicologia comunitária, psicologia social, teoria do ator-rede, análise institucional e construtivismo.

Marcia Oliveira Moraes, Universidade Federal Fluminense, Niterói, RJ, Brasil

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal Fluminense (1988), mestrado em Psicologia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1992), doutorado em Psicologia (Psicologia Clínica) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1998), pós-doutorado em Psicologia Social pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro / Lancaster University (2009/2010) e pós-doutorado em Estudos da Deficiência no Núcleo de Estudos da Deficiência da Universidade Federal de Santa Catarina. Desde 2016, é Professora Titular do Departamento de Psicologia da Universidade Federal Fluminense, ministrando aulas na graduação e na pós-graduação strito sensu - mestrado e doutorado. Desenvolve pesquisas ligadas aos seguintes temas: estudos da deficiência; modelo social da deficiência, perspectiva feminista do modelo social da deficiência; deficiência e questões contemporâneas; feminismos; perspectivas situadas em epistemologia; estudos de ciência, tecnologia e sociedade (Estudos CTS); teoria ator-rede. Desde de 2003 realiza pesquisas no campo da deficiência visual, fazendo uso de métodos emancipatórios de pesquisa e extensão, como o PesquisarCOM. É mãe de um filho, nascido no ano de 1995. É bolsista da Faperj / Cientista do Nosso Estado. Nas publicações científicas assina MARCIA MORAES; MARCIA OLIVEIRA MORAES; MARCIA O. MORAES. Email de contato: marciamoraes@id.uff.br. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8581-6126.Researcid:http://www.researcherid.com/rid/X-1132-2018.Publons: https://publons.com/a/1638737.Consta no google scholar como Marcia Oliveira Moraes.Consta no Academia.edu: https://uff.academia.edu/MarciaMoraes

Citas

AHMED, Sara. Viver uma vida feminista. São Paulo: UBU, 2022.

ARALDI, Etiane. Da epistemologia às ecologias cognitivas: recolocando o problema do conhecer e do conhecimento psi. In: ENCONTRO NACIONAL DA ABRAPSO, 17., 2013, Florianópolis. Anais… Florianópolis: ABRAPSO, 2013. p. 389-390.

ARALDI, Etiane. Contribuições do pensamento feminista para uma explicação localizada da educação e da aprendizagem. Revista Interinstitucional Artes de Educar, Rio de Janeiro, v. 3, n.1, p.170-183, 2017. https://doi.org/10.12957/riae.2017.29532

ARALDI, Etiane. Educar desde a carne e o chão: aprendizagem, corpo e território nos dispositivos da educação profissional. Tese (Doutorado em Psicologia Social)_Instituto de Psicologia, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2020. https://www.bdtd.uerj.br:8443/handle/1/17424

ADICHIE, Chimamanda. O perigo de uma única história. TED Talk. July 2009. 1 vídeo (18 min). Disponível em: https://www.ted.com/talks/chimamanda_ngozi_adichie_the_danger_of_a_single_story. Acesso em: 16 nov. 2022.

BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurídicos. Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. 2008. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm. Acesso em: 5 jun. 2024.

BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia: concepção e diretrizes. Brasília: Ministério da Educação, 2010.

BARROS, Laura Pozzana; KASTRUP, Virgínia. Cartografar é acompanhar processos. In: PASSOS, Eduardo. KASTRUP, Virgínia; ESCÓSSIA, Liliana (Org.). Pistas do método da cartografia: pesquisa-intervenção e produção de subjetividade. Porto Alegre: Sulina, 2015. p. 52-75.

COSTA, Márcia da Silva. O sistema de relações de trabalho no Brasil: alguns traços históricos e sua precarização atual. Revista Brasileira de Ciências Sociais, São Paulo, v. 20, n. 59, p. 111-131, out. 2005. https://doi.org/10.1590/S0102-69092005000300008

CUNHA, Teresa; CASIMIRO, Isabel. Epistemologias do sul e alternativas feministas de vida. In: ALBERDI et al. (Org.). Territórios em conflito: chaves para a construção de alternativas de vida. Gernika-Lumo: Gernika Gogoratuz, 2019. p. 71-118.

DEJOURS, Christophe. A banalização da injustiça social. Rio de Janeiro: FGV, 1999.

DELEUZE, Gilles. O que é um dispositivo? In: ______. O mistério de Ariana. Lisboa: Vega, 1996. p. 83-96.

FEDERICI, Silvia. Calibã e a bruxa: mulheres, corpo e acumulação primitiva. São Paulo: Elefante, 2017.

FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Graal, 1997.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

FRIGOTTO, Gaudêncio et al. Produção de conhecimentos sobre Ensino Médio Integrado: dimensões epistemológicas e político-pedagógicas. In: COLÓQUIO PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS DE ENSINO MÉDIO INTEGRADO: DIMENSÕES EPISTEMOLÓGICAS E POLÍTICO-PEDAGÓGICAS, 2010, Rio de Janeiro. Anais… Rio de Janeiro: EPSJV, 2014. p.11-20.

HARAWAY, Donna. Saberes localizados: a questão da ciência para o feminismo e o privilégio da perspectiva parcial. Cadernos Pagu, v. 5, p. 07-41, 2009. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/cadpagu/article/view/1773. Acesso em: 5 jun. 2024.

HIRATA, Helena. Gênero, patriarcado, trabalho e classe. Revista Trabalho Necessário, ano 16, n. 29, p. 45-52, 2018.

HOOKS, bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. São Paulo: Martins Fontes, 2013.

HOOKS, bell. Educação democrática. In: CÁSSIO, Fernando (Org.). Educação contra a barbárie: por escolas democráticas e pela liberdade de ensinar. São Paulo: Boitempo, 2019. E-book Kindle.

HURTADO, Martha Patricia Vives. Modelos pedagógicos y reflexiones para las pedagogías del sur. Boletín Redipe, v. 5, n. 11, p. 40-55, 2016. Disponível em: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/140. Acesso em: 6 jun. 2024.

KASTRUP, Virgínia. O método da cartografia e os quatro níveis da pesquisa-intervenção. In: CASTRO, Lúcia Rabello; BESSET, Vera Lopes (Org.). Pesquisa-intervenção na infância e juventude. Rio de Janeiro: Nau, 2008. p. 465-489.

LEÃO, Luís Henrique. Estudos Contemporâneos da Subjetividade, v. 2, n. 2, p. 291-305, 2012. Disponível em: http://www.periodicoshumanas.uff.br/ecos/article/view/1008. Acesso em: 6 jun. 2024.

MATTOS, Amana et al. O cuidado na relação professor-aluno e sua potencialidade política. Estudos de Psicologia, v. 18, n. 2, p. 369-377, 2013. Disponível em: https://www.scielo.br/j/epsic/a/cdcyMnhCmdCH3KFmmwVvS4R/abstract/?lang=pt#. Acesso em: 5 jun. 2024.

MATTOS, Amana; BERTOL, Carolina. Oficinas de sexualidade nas escolas: saberes, corpo e diversidade. In: MARTINS, Hildeberto Vieira et al. (Org.). Intersecções em Psicologia Social: raça/etnia, gênero, sexualidades. Florianópolis: ABRAPSO, 2015. p. 130-150.

MORAES, Marcia. PesquisarCOM: política ontológica e deficiência visual. In: MORAES, Marcia; KASTRUP, Virginia. Exercícios de ver e não ver: arte e pesquisa com pessoas com deficiência visual. Rio de Janeiro: Nau, 2010. p. 26-51.

MORAES, Marcia. PesquisarCOM: permanências e reparações. In: SILVEIRA, Marília; MORAES, Marcia; QUADROS, Laura Cristina de Toledo (Org.). PesquisarCOM: caminhos férteis para a pesquisa em Psicologia. Rio de Janeiro: Nau, 2022. p. 21-43.

NOGUEIRA, Conceição. Interseccionalidade e psicologia feminista. Simões Filho, BA: Devires, 2017.

OLIVEIRA, Luis Fernandes; CANDAU, Vera Maria. Pedagogia decolonial e educação antirracista e intercultural no Brasil. Educ. rev., Belo Horizonte, v. 26, n. 1, p. 15-40, 2010. https://doi.org/10.1590/S0102-46982010000100002

PASSOS, Eduardo; BARROS, Regina Benevides de. A cartografia como método de pesquisa-intervenção. In: PASSOS, Eduardo; KASTRUP, Virgínia; ESCÓSSIA, Liliana (Org.). Pistas do método da cartografia: pesquisa-intervenção e produção de subjetividade. Porto Alegre: Sulina, 2015. p. 17-31.

RAMOS, Marise Nogueira. A Pedagogia das competências e a psicologização das questões sociais. Boletim Técnico do SENAC, v. 27, n. 3, 2001. Disponível em: https://www.bts.senac.br/bts/article/view/573. Acesso em: 06 jun. 2024.

ROCHA, Marisa Lopes; AGUIAR, Kátia Faria. Pesquisa-intervenção e a produção de novas análises. Psicologia: ciência e profissão, v. 23, n. 4, p. 64-73, 2003. https://doi.org/10.1590/S1414-98932003000400010

SANTOS, Elisabete Figueroa; DIOGO, Maria Fernanda; SHUCMAN, Lia Vainer. Entre o não lugar e o protagonismo: articulações teóricas entre trabalho, gênero e raça. Cadernos de Psicologia Social do Trabalho, v. 17, n. 1, p. 17-32, 2014. https://doi.org/10.11606/issn.1981-0490.v17i1p17-32

SAVIANI, Demerval. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista Brasileira de Educação, v. 12, n. 34, p. 152-165, 2007. https://doi.org/10.1590/S1413-24782007000100012

VARELA, Julia; ALVAREZ-URIA, Fernando. A maquinaria escolar. Teoria e Educação, n. 6, p. 68-96, 1992.

WALSH, Catherine. Interculturalidad crítica y pedagogia de-colonial: apuestas (des)de el in-surgir, re-existir e re-vivir. Revista (entre palabras), Quito, v. 3, p. 1-29, 2009. Disponível em: https://redinterculturalidad.wordpress.com/wp-content/uploads/2014/02/interculturalidad-crc3adtica-y-pedagogc3ada-decolonial-walsh.pdf. Acesso em: 6 jun. 2024.

##submission.downloads##

Publicado

2024-06-08

Versiones

Cómo citar

Araldi, E., Arendt, R. J. J., & Moraes, M. O. (2024). Descolonizar a educação de trabalhadores/trabalhadoras: corpo e território nos dispositivos da educação profissional. Enseñanza, Salud Y Ambiente, 17, Publicado em 8/6/2024. https://doi.org/10.22409/resa2024.v17.a58955

Número

v. 17 (2024)

Sección

Dossiê Interseccionalidades

Licencia

Derechos de autor 2024 Etiane Araldi, Ronald João Jacques Arendt, Marcia Oliveira Moraes

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Os autores que publicam nesta Revista concordam com os seguintes termos:

1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito da primeira publicação.

2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e da publicação inicial nesta revista.