WE STILL NEED TO TALK ABOUT RACISM: TEACHER NARRATIVES AND BLACK CHILDHOODS AS FORMATIVE EXPERIENCES
TEACHER NARRATIVES AND BLACK CHILDHOODS AS FORMATIVE EXPERIENCES
DOI:
https://doi.org/10.22409/1ef0v495Keywords:
Teacher education, Narratives, Anti-racist education, Black childhoods, Research-formationAbstract
The article presents reflections emerging from the dialogue between two studies developed in teacher education contexts within public schools located in peripheral territories. Grounded in narrative inquiry and escrevivência, the studies analyze how narratives produced by teachers and Black children constitute investigativeformative devices for anti-racist pedagogical practices. The first study examines the Memory Notebook as a space for listening and collective reflection in everyday school life; the second gathers traces of a teacherresearcher’s formation within Latin American teacher networks. The studies indicate that narrating experiences produces ethical, political, and epistemological shifts in teacher education, strengthening the listening to Black childhoods and educational practices committed to social justice.
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