POLÍTICA DE FORMAÇÃO DOCENTE: REFORMAS CURRICULARES E A CONSTITUIÇÃO DO PROFESSOR TAREFEIRO

Vinícius Frederico de Oliveira Silveira; Anny Beatriz  Cavalcanti Lima; Ângela Cristina  Alves Albino

doi:10.22409/tn.24i54.68089

Autores/as

Vinícius Frederico de Oliveira Silveira Universidade Federal de Campina Grande Autor/a https://orcid.org/0009-0000-8095-7950
Anny Beatriz Cavalcanti Lima Universidade Federal de Campina Grande Autor/a https://orcid.org/0000-0001-9451-7665
Ângela Cristina Alves Albino Universidade Federal da Paraíba Autor/a https://orcid.org/0000-0003-2452-1444

DOI:

https://doi.org/10.22409/tn.24i54.68089

Resumen

El presente estudio reflexiona, de manera crítica, sobre las políticas curriculares de formación de profesores, así como sobre el concepto de docente tareísta, con base en la concepción marxista del trabajo. Para esta investigación, se adoptó el enfoque teórico-conceptual y el análisis documental de las Resoluciones CNE/CP n.° 01/2002, 01/2015, 02/2019, 01/2020 y 04/2024, fundamentadas en el materialismo histórico dialéctico. Las contribuciones marxistas permiten comprender dichas políticas como parte de un proyecto neoliberal que mercantiliza la Educación y reduce al docente a ejecutor de tareas, bajo un currículo pragmatista.

Palabras clave: Políticas Curriculares; Formación de Profesores; Docente Tareísta; Marxismo.

Palabras clave: Políticas Curriculares; Formación de Profesores; Docente Ejecutor de Tareas; Marxismo

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