INCLUSION POLICY FOR REMOTE EDUCATION: REFLECTIONS ON THE EXPERIENCE OF THE STATE UNIVERSITY VALE DO ACARAÚ (UVA) IN THE CONTEXT OF COVID-19
DOI:
https://doi.org/10.22409/revistaleph.vi37.50527Keywords:
Inclusion Policy, Democratic university, Remote teachingAbstract
This article aims to present a reflection on the inclusion policy for remote education in the context of Covid-19, at the Vale do Acaraú State University (UVA) in 2020. From our teaching experiences, we analyze the paths trodden by university management for this format of teaching. We assume that the democratization of institutional relations is characterized as a sine qua non condition for any inclusion process based on ensuring equal conditions of access to acquired rights and the permanence of students in the institution. We understand that the pandemic moment challenged political, pedagogical and epistemological reflections on the meaning of inclusion in the university. It is also noteworthy that, in UVA, specifically, the historical absence of a democratic university project further weakened the process of university inclusion
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