ANTONIO GRAMSCI E A EDUCAÇÃO: TRAJETÓRIA INTELECTUAL, OBRA E CONCEITOS FUNDAMENTAIS

Maria Eduarda Rissatti de Souza; Maria Eduarda  Alvarenga; Marco Antonio  de Oliveira Gomes

doi:10.22409/tn.24i54.71004

Authors

Maria Eduarda Rissatti de Souza Universidade Estadual de Maringá (UEM) Author https://orcid.org/0000-0003-2850-975X
Maria Eduarda Alvarenga Universidade Estadual de Maringá (UEM) Author https://orcid.org/0000-0002-3964-8133
Marco Antonio de Oliveira Gomes Universidade Estadual de Maringá (UEM) Author https://orcid.org/0000-0002-2397-5615

DOI:

https://doi.org/10.22409/tn.24i54.71004

Abstract

This essay analyzes the work of Antonio Gramsci and its contribution to understanding public education as a space of hegemonic dispute. Based on the categories of hegemony, State, culture, and education, the political dimension of the educational process is highlighted. For the author, hegemony is also constructed in the cultural sphere, in which the school plays a central role in the reproduction or contestation of social relations. In dialogue with the dialectical materialism of Karl Marx, public schooling is discussed as a space for both the reproduction of inequalities and the potential for counter-hegemony.

Keywords: Gramsci; Hegemony; Education.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Maria Eduarda Rissatti de Souza, Universidade Estadual de Maringá (UEM)

Doutoranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá (PPE/UEM) com bolsa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Professora da Rede Municipal de Ensino de Mandaguaçu – PR.
Maria Eduarda Alvarenga, Universidade Estadual de Maringá (UEM)

Doutoranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação da Universidade Estadual de Maringá (UEM). Mestra em Educação pelo Programa de Pós-Graduação da Universidade Estadual de Maringá (PPE/UEM). Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Foi bolsista (CAPES) pelo Programa de Residência Pedagógica (PRP) e Programa de Iniciação a Docência (PIBID). Possui experiência como docente na área do Ensino Fundamental I na Rede Pública de Ensino e na Gestão Escolar como supervisora curricular no Programa de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR/UEM). É membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Fundamentos Históricos da Educação (GEPFHE) e do Grupo de Estudos e Pesquisas História da Educação, Intelectuais e Instituições Escolares (GEPHEIINSE) - GT HISTEDBR MARINGÁ.
Marco Antonio de Oliveira Gomes , Universidade Estadual de Maringá (UEM)

Possui licenciatura plena em História pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1988); Pedagogia pela Faculdade de Ciências e Letras Plínio Augusto do Amaral (1997); Mestrado (2001), Doutorado (2008) e Pós Doutorado em História e Filosofia da Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Trabalhou como professor de História na Educação Básica (1989-2009) e como professor adjunto da Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Atualmente é Professor Associado da Universidade Estadual de Maringá, lotado no Departamento de Fundamentos da Educação e membro do corpo docente do PPE-UEM, na linha de pesquisa:História da educação, políticas e práticas pedagógicas. Líder do Grupo de Pesquisa "Fundamentos Históricos da Educação" - UEM/CNPq". Participa do Grupo de Pesquisas História, Sociedade e Educação no Brasil - Histedbr/UNIR e do Grupo de Estudos e Pesquisa em História da Educação, Intelectuais e Instituições Escolares (Universidade Estadual de Maringá), com experiência nos seguintes temas: História da Educação, Estado, economia e educação na ditadura civil militar; Movimento Operário e Educação; Intelectuais e educação; Imprensa e Educação.

References

Carvalho, K. L. de. (2017). Gramsci e o biennio rosso (1919–1920): A experiência dos conselhos de fábrica na Itália. O Social em Questão, 20(39), 55–70. https://osocialemquestao.ser.puc-rio.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?from_info_index=1&infoid=553&sid=54.

Corrêa, V. (2022, 24 de maio). As leis fascistíssimas. Intrínseca. https://intrinseca.com.br/blog/2022/05/as-leis-fascistissimas/.

Domingues, J. E. (2022). Fasci italiani di combattimento: Semente do Partido Fascista. Ensinar História. https://ensinarhistoria.com.br/linha-do-tempo/fasci-italiani-di-combattimento-semente-do-partido-fascista/.

Fiori, G. (1979). A vida de Antonio Gramsci. Paz e Terra.

Gramsci, A. (1999). Cadernos do cárcere (Vol. 1: Introdução ao estudo da filosofia; A filosofia de Benedetto Croce; C. N. Coutinho, Trad.). Civilização Brasileira.

Gramsci, A. (2024). Cadernos do cárcere (Vol. 2). Civilização Brasileira.

Hobsbawm, E. (2014). Era dos extremos: O breve século XX: 1914–1991. Companhia das Letras.

Jacomini, M. A. (2022). Antonio Gramsci e a pesquisa educacional. Alameda.

Lustosa, E. (2017). O conceito de Estado em Gramsci e suas apropriações nas pesquisas sobre políticas educacionais (Dissertação de mestrado). Universidade Estadual do Centro-Oeste.

Marx, K. (1974). O método da economia política. In K. Marx, Manuscritos econômico-filosóficos e outros textos escolhidos (Coleção Os Pensadores). Abril Cultural.

Marx, K. (2008). Prefácio à contribuição à crítica da economia política. In K.

Marx, Contribuição à crítica da economia política (2ª ed.). Martins Fontes.

Medeiros, E. de. (2025). Antonio Gramsci: Um estudo biográfico sobre a vida do pensador. Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa, 10, 1–19.https://revistas.uepg.br/index.php/retepe/article/view/24697.

Michelotto, R. M., & Lima, M. F. (2016). O conhecimento para Gramsci e sobre Gramsci. In Anais da I Jornada Internacional de Estudos e Pesquisas em Antonio Gramsci & VII Jornada Regional de Estudos e Pesquisas em Antonio Gramsci (pp. 1–15). Universidade Federal do Ceará.

Nosella, P. (2005). Caderno 12: Antonio Gramsci – Filosofia, política e educação. UNESP.

Schlesener, A. H. (2007). Hegemonia e cultura. UFPR.