A DISTOPIA DO MÉRITO: DESIGUALDADES ESCOLARES NO ENSINO MÉDIO BRASILEIRO ANALISADAS A PARTIR DO ENEM
DOI:
https://doi.org/10.22409/tn.v19i39.48130Resumen
Históricamente, es posible concebir al menos tres propiedades analíticas que puedan definir cómo se manifiestan las desigualdades educativas dentro de los sistemas educativos. Tales propiedades vienen dadas por las nociones de inclusión - que se relaciona con la disponibilidad de asistencia educativa ante una demanda social provista - en un contexto histórico y geográfico específico; progresividad - que implica la capacidad de incluir en este servicio educativo a la población más pobre y en condiciones de vulnerabilidad socioeconómica, para que haya acceso, permanencia y finalización de la escolaridad para todos los grupos sociales. Y finalmente, por la noción de especificación -que implica algún tipo de organización interna de la oferta escolar marcada por la subdivisión institucional y / o formativa del sistema, que es capaz de encauzar, directa o indirectamente, como posibilidades de acceso a trayectorias escolares superiores o superiores. menos prestigio y valoración social en esta misma sociedad. La tasa puede afectar las desigualdades educativas ya que produce diferenciaciones y jerarquías en la asignación de académicos de diferentes clases sociales / grupos socioeconómicos dentro del sistema educativo. Con base en estas propiedades analíticas, buscamos analizar los fenómenos que han marcado el proceso de expansión de la asistencia escolar en la escuela secundaria brasileña en los últimos años. Tratamos de mostrar que esta expansión merece un análisis más profundo, dadas sus discontinuidades y ambigüedades, ya que el bachillerato sigue siendo una de las etapas más desafiantes en la búsqueda de la democratización del sistema educativo en el país. Una de las limitaciones que histórica e ininterrumpidamente ha tenido en el país, está relacionada con la escasez de datos e información sobre este fenómeno. En este contexto, el objetivo principal de este estudio fue analizar el perfil y las tendencias socioeconómicas, culturales, laborales observadas en las trayectorias escolares de los estudiantes que pasaron por el bachillerato brasileño en la serie histórica de 1998 a 2014. La investigación se realizó predominantemente utilizando datos del cuestionario socioeconómico ENEM, además de otros datos censales y / o de muestra. Los resultados del trabajo muestran que el movimiento por la inclusión y la progresividad - verificado también por otras investigaciones - no se tradujo en la democratización de las oportunidades escolares en esta etapa. Nuestra progresión que a pesar de cambios importantes relacionados con el notorio mayor acceso y conclusión en esta etapa, existen patrones históricos de oferta en el sistema educativo que actúan como mecanismos para la producción brasileña de desigualdades escolares, que se pueden percibir a través de diferenciaciones curriculares, formativas e institucionales.
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