LGBTQIA+ territorialities in a school
invisibilities and strategies of resistance from the teaching of Geography
DOI:
https://doi.org/10.22409/eg.v8i17.52304Keywords:
Invisibility, Territorialities LGBTQIA , Gender, Teaching of GeographyAbstract
This article proposes to discuss the school space as a stage for Geography contents that discuss Gender and Sexuality, emphasizing the spatial practices of LGBTQIA+ students. These, which by many components of the school community, are considered deviant from heteronormative and hegemonic sociocultural standards and have been facing, in recent decades, an erasure by educational policies that clearly position themselves on inclusion and diversity in the context of these discussions. Therefore, we chose the concept of Territory (and its derivatives: territorialities and territories lived) as a direction for the study, as spatial practices become "marginal" experiences, implying the breaking of barriers, generation of conflicts and the construction of territorialities from power relations.
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